基于文化意識(shí)培育的綜合實(shí)踐活動(dòng)前測(cè)調(diào)研問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué):
你好！我們即將開(kāi)啟一段有趣的英語(yǔ)文化之旅。為了讓活動(dòng)更有趣、更適合你，請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)想法選擇最符合的一項(xiàng)。感謝你的參與！

第一部分:文化知識(shí)與認(rèn)知

1.你對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午）背景知識(shí)的掌握情況:

A. 清楚節(jié)日的起源、傳說(shuō)及背后的文化寓意。B. 了解基本習(xí)俗和特色食物，不清楚具體背景。C. 僅知道節(jié)日的名稱(chēng)和日期。

2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸外國(guó)節(jié)日（如圣誕節(jié)）時(shí)，你的關(guān)注點(diǎn):

A. 主動(dòng)對(duì)比中外節(jié)日習(xí)俗與文化內(nèi)涵的異同。B. 關(guān)注節(jié)日的慶?；顒?dòng)、裝飾及特色禮品。C. 僅關(guān)注節(jié)日的休假、飲食或娛樂(lè)。

3.你對(duì)居住地“上?！钡某鞘姓J(rèn)知程度:

A. 熟悉標(biāo)志性地標(biāo)，并了解其歷史演變過(guò)程。B. 知道幾個(gè)有名景點(diǎn)，但對(duì)其歷史背景了解較少。C. 僅知道是自己居住的城市，不了解其文化特色。

第二部分:文化情感與態(tài)度

1.面對(duì)外國(guó)友人介紹中國(guó)文化時(shí)，你的表現(xiàn)狀態(tài):

A. 積極主動(dòng)，能有條理地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。B. 有介紹愿望，但由于語(yǔ)言或知識(shí)儲(chǔ)備不足而猶豫。C. 覺(jué)得困難或麻煩，沒(méi)有嘗試介紹的意愿。

2.你對(duì)學(xué)習(xí)中外文化差異（如飲食習(xí)慣、禮儀）的看法:

A. 認(rèn)為不同文化各有價(jià)值，應(yīng)尊重并深入了解。B. 覺(jué)得新奇，但對(duì)差異背后的原因不感興趣。C. 認(rèn)為與自己生活無(wú)關(guān)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

3.談及“未來(lái)上?！钡某鞘薪ㄔO(shè)時(shí)，你的想法:

A. 關(guān)注城市可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)為自己有參與建設(shè)的責(zé)任。B. 希望城市更漂亮、設(shè)施更全，方便個(gè)人生活。C. 認(rèn)為建設(shè)是成人的責(zé)任，與自己無(wú)關(guān)。

第三部分:實(shí)踐能力與工具應(yīng)用

1.在處理復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你應(yīng)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）的情況:

A. 經(jīng)常主動(dòng)繪制，用于理清邏輯與結(jié)構(gòu)化表達(dá)。B. 僅在老師要求時(shí)嘗試使用，缺乏獨(dú)立繪制能力。C. 基本不使用，或不清楚如何應(yīng)用。

2.在開(kāi)展探究任務(wù)前，你使用KWL表格的習(xí)慣:

A. 習(xí)慣先梳理已知信息，并明確自主探究的問(wèn)題。B. 聽(tīng)說(shuō)過(guò)該方法，但不清楚如何通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)探究。C. 從未接觸或使用過(guò)該學(xué)習(xí)工具。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你應(yīng)用人工智能（AI）工具輔助學(xué)習(xí)的情況:

A. 經(jīng)常用于輔助資料搜索、創(chuàng)意生成及作品優(yōu)化。B. 偶爾使用，主要功能局限于簡(jiǎn)單的詞匯查詢。C. 基本不使用，不了解其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用。

4.在小組合作完成任務(wù)時(shí)，你的角色表現(xiàn):

A. 主動(dòng)協(xié)商分工，整合組員意見(jiàn)共同解決問(wèn)題。B. 接受他人安排的任務(wù)，僅完成自己負(fù)責(zé)的部分。C. 傾向于獨(dú)立完成，較少參與組內(nèi)溝通與協(xié)作。

更多問(wèn)卷復(fù)制此問(wèn)卷