“大學(xué)生講思政課”實(shí)踐育人效果調(diào)查問卷

1. 您的性別
2. 您的年級
3. 您的政治面貌
4. 您是否參與過“大學(xué)生講思政課”活動？
5. 您參與“大學(xué)生講思政課”的主要動機(jī)是？（多選）
6. 您認(rèn)為“大學(xué)生講思政課”與傳統(tǒng)教師講授思政課最大的不同在于？（單選）
7. 在您看來，一個高質(zhì)量的“大學(xué)生講思政課”最應(yīng)該具備哪些要素？（多選）
8. 備課過程中，我需要查閱大量資料對理論的理解比單純聽課更深刻
9. 為了把課講清楚，我必須“倒逼”自己梳理知識邏輯，實(shí)現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的跨越
10. 用同齡人的語言和方式去講解思政課，讓我對原本抽象的理論產(chǎn)生了情感共鳴
11. 整個準(zhǔn)備和講授過程,也是一次深刻的自我反思和自我教育的過程
12. 團(tuán)隊(duì)備課過程中，我與隊(duì)友的溝通協(xié)作能力得到了鍛煉
13. 在團(tuán)隊(duì)中,我能明確自己的分工，并認(rèn)真完成對團(tuán)隊(duì)成果有責(zé)任感
14. 在團(tuán)隊(duì)合作完成一次成功的講授時，我有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感
15. 在課堂互動或課后交流中,與同學(xué)的討論，讓我對問題有了更深的認(rèn)識
16. 我/我的團(tuán)隊(duì)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撆c身邊事例，社會熱點(diǎn)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為生動的敘事
17. 我們會嘗試運(yùn)用短視頻，情景劇，AI等多種形式來豐富課堂呈現(xiàn)
18. 講課的選題源于我對現(xiàn)實(shí)問題的思考和觀察，回應(yīng)了同學(xué)的關(guān)切
19. 身邊不少同學(xué)參與活動主要是為了完成學(xué)分或任務(wù)，內(nèi)生動力不足
20. 部分同學(xué)的講課內(nèi)容停留在網(wǎng)絡(luò)資料的拼湊，理論深度挖掘不夠
21. 有些小組合作流于形式，存在“搭便車”、分工不明的現(xiàn)象
22. 部分講課內(nèi)容過于宏大寬泛，與同學(xué)們的日常生活和現(xiàn)實(shí)關(guān)切聯(lián)系不夠緊密
23. 很多作品形式同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏真正的創(chuàng)意
24. 老師在指導(dǎo)過程中，有時介入過多（限制學(xué)生創(chuàng)意）或過少（缺乏有效幫助）
25. 活動的評價主要看最終展示效果和獲獎情況，對準(zhǔn)備過程和學(xué)習(xí)成長的關(guān)注不足
26. 您認(rèn)為可以從哪些方面改進(jìn)“大學(xué)生講思政課活動”，使其更好地發(fā)揮育人作用？（多選）
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