培養(yǎng)會生活的兒童：評價(jià)推動小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性變革的研究

1. 您的教齡

1–3 年4–10 年11–20 年21 年及以上

2. 所教學(xué)段

低年級（1–2）中年級（3–4）高年級（5–6）

3. 所教學(xué)科

語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)音樂美術(shù)道德與法治勞動體育信息其他

4. 參與跨學(xué)科教學(xué)/項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)歷

從未參與了解但未實(shí)施偶爾參與經(jīng)常設(shè)計(jì)與實(shí)施

5. 跨學(xué)科教學(xué)開展頻率

幾乎沒有每學(xué)期 1–2 次每月 1 次常態(tài)化（每周/雙周）

6. 跨學(xué)科教學(xué)主要形式

主題活動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PjBL）現(xiàn)象/問題探究節(jié)日/節(jié)氣課程實(shí)踐體驗(yàn)課

7. 跨學(xué)科主題主要來源

教材知識點(diǎn)校園生活家庭生活社會真實(shí)問題學(xué)校統(tǒng)一安排

8. 您認(rèn)為當(dāng)前跨學(xué)科教學(xué)最突出問題

學(xué)科簡單拼盤、融合淺層與生活脫節(jié)課時(shí)不足無評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師跨學(xué)科能力不足缺乏資源支持

9. 您在教學(xué)中融入生活教育的程度

幾乎沒有偶爾滲透經(jīng)常設(shè)計(jì)作為重要目標(biāo)

10. 您重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

自理與勞動技能安全與健康時(shí)間與物品管理情緒與規(guī)則合作交往用知識解決真實(shí)問題創(chuàng)新實(shí)踐與規(guī)劃

11. 您觀察到學(xué)生最薄弱的生活能力

自理勞動安全防護(hù)情緒管理真實(shí)問題解決責(zé)任與規(guī)劃

12. 家校協(xié)同培養(yǎng)生活能力的效果

幾乎無配合一般較好非常配合有效

13. 您目前對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評價(jià)方式

參與態(tài)度作品成果教師觀察學(xué)生互評/自評檔案袋/成長記錄無專門評價(jià)

14. 評價(jià)內(nèi)容更關(guān)注

知識掌握技能操作過程表現(xiàn)生活應(yīng)用合作與創(chuàng)新

15. 是否使用過評價(jià)工具：量規(guī)/清單/觀察表/檔案袋

從未使用偶爾使用經(jīng)常使用

16. 您認(rèn)為評價(jià)最應(yīng)聚焦（與課題一致）

生活技能生活觀念生活探索力（問題解決、創(chuàng)新）

17. 評價(jià)實(shí)施最大困難

無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)工具復(fù)雜難用耗時(shí)費(fèi)力數(shù)據(jù)不能指導(dǎo)教學(xué)缺乏培訓(xùn)

18. 您是否認(rèn)同“評價(jià)可以倒逼跨學(xué)科教學(xué)改進(jìn)”

不認(rèn)同一般認(rèn)同非常認(rèn)同

19. 您希望評價(jià)結(jié)果用于

診斷教學(xué)短板優(yōu)化活動設(shè)計(jì)提升學(xué)科融合度反饋學(xué)生生活能力成長家校溝通

20. 您最需要的支持

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)/量規(guī)模板分學(xué)段生活主題案例跨學(xué)科備課指導(dǎo)簡化易用評價(jià)工具生活能力培養(yǎng)資源包

21. 跨學(xué)科教學(xué)中，生活實(shí)踐類活動占比約

0–20%21–40%41–60%61% 以上

22. 學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用知識解決問題的表現(xiàn)

很差一般較好很好

23. 您所在班級是否有固定生活實(shí)踐類跨學(xué)科任務(wù)

無偶爾有經(jīng)常有體系化

24. 您在跨學(xué)科教學(xué) 生活能力培養(yǎng)中最成功的做法

25. 您遇到的最大困難與具體建議

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