小學(xué)英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）

1. 您的教齡

0~3 年4 到6年7~10 年11 年以上

2. 您的學(xué)歷

大專及以下本科碩士博士

3. 您任教的年級

一年級二年級三年級四年級五年級六年級

4. 您是否參與過單元整體教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)

多次參與參與過一到兩次未參與但自學(xué)過未參與也未自學(xué)

5. 您對小學(xué)單元整體教學(xué)的理解態(tài)度

非常了解能清晰闡述概念與實(shí)施路徑比較了解知道核心要點(diǎn) 但缺乏系統(tǒng)實(shí)踐聽說過但不太清楚具體內(nèi)容完全不了解

6. 您認(rèn)為單元整體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的作用

作用非常大是落實(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑有較大作用能提升綜合能力作用一般與單課教學(xué)差異不大作用很小沒必要開展

7. 您在日常教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)的意愿

非常愿意已常態(tài)化實(shí)施比較愿意嘗試過但遇到困難意愿一般隨學(xué)校要求而定不愿意覺得增加負(fù)擔(dān)

8. 您設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，是否會先分析單元主題、語篇群、學(xué)情而確定目標(biāo)

總是會，系統(tǒng)分析后三者后設(shè)計(jì)經(jīng)常會，主要分析主題和語篇學(xué)情參考偶爾會，僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì) 不系統(tǒng)分析從來不會，直接按教材順序教

9. 您是否會調(diào)整單元內(nèi)語篇順序，合并或補(bǔ)充語篇以建立有機(jī)聯(lián)系

總是會根據(jù)主題邏輯重組內(nèi)容經(jīng)常會適當(dāng)調(diào)整讓內(nèi)容更連貫偶爾會僅在公開課時(shí)調(diào)整從來不會嚴(yán)格按教材順序教

10. 您設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的層級關(guān)系

總是會，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)目標(biāo)分層遞進(jìn)經(jīng)常會，有層級意識但表述不夠清晰偶爾會，目標(biāo)設(shè)計(jì)比較隨意無明顯層級從來不會，課時(shí)目標(biāo)獨(dú)立設(shè)計(jì)與單元無關(guān)

11. 您制定教學(xué)目標(biāo)時(shí) 是否會以英語核心素養(yǎng)為依據(jù)

總是會，明確圍繞素養(yǎng)四維度設(shè)計(jì)經(jīng)常會，主要考慮語言知識兼顧素養(yǎng)偶爾會，僅關(guān)注語言技能忽略素養(yǎng)從來不會，目標(biāo)設(shè)計(jì)無素養(yǎng)導(dǎo)向

12. 您在教學(xué)中是否會創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者是接近真實(shí)的語境開展教學(xué)

總是會，每單元都設(shè)計(jì)主題語境經(jīng)常會，大多數(shù)單元會創(chuàng)設(shè)語境偶爾會，僅在公開課時(shí)創(chuàng)設(shè)從來不會，按教材內(nèi)容講解無額外語境

13. 您是否會整合聽、說、讀、寫、看等多技能設(shè)計(jì)教學(xué)活動

總是會，覆蓋所有技能相互關(guān)聯(lián)經(jīng)常會，主要訓(xùn)練聽說讀，寫或者是看比較少偶爾會，僅按教材活動開展不整合從來不會，技能訓(xùn)練分離各教各的

14. 您是否會根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或活動難度

總是會，課前分析學(xué)情針對性設(shè)計(jì)經(jīng)常會，參考大部分學(xué)生水平微調(diào)偶爾會，憑感覺設(shè)計(jì) 不分析學(xué)情從來不會，統(tǒng)一按教材難度教

15. 您在教學(xué)中是否會挖掘語篇中的文化信息，如中外習(xí)俗、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

總是會，每單元都設(shè)計(jì)文化對比或賞析活動經(jīng)常會，多數(shù)單元會滲透文化內(nèi)容偶爾會，僅在教材有明確文化點(diǎn)時(shí)提及從來不會，文化教學(xué)與單元主題無關(guān)

16. 您對單元教學(xué)效果的評價(jià)方式

僅用單元測試—紙筆測試綜合單元測試加課堂表現(xiàn)—發(fā)言、小組活動結(jié)合單元測試?作業(yè)?表現(xiàn)性任務(wù)—項(xiàng)目匯報(bào)短劇采用多元評價(jià)，包含自評、互評、師評，覆蓋過程與結(jié)果

17. 您是否會設(shè)計(jì)單元評價(jià)表或量規(guī)對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行評價(jià)

總是會，提前設(shè)計(jì)評價(jià)工具明確標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常會，單元結(jié)束后簡單設(shè)計(jì)偶爾會，僅公開課時(shí)使用從來不會無專門評價(jià)工具憑印象打分

18. 您在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí) 最大的困難是

對單元主題語篇的分析與整合能力不足單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏清晰思路教學(xué)資源如多模態(tài)語篇真實(shí)情境素材不足學(xué)校課時(shí)安排緊張難以開展綜合活動自身對核心素養(yǎng)的理解不夠深入缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)

19. 您希望學(xué)?；蚪萄胁块T提供哪些支持

定期開展單元整體教學(xué)專題培訓(xùn)組織單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討觀摩活動提供豐富的多模態(tài)教學(xué)資源包優(yōu)化課時(shí)安排保障單元活動時(shí)間邀請專家入校指導(dǎo)單元教學(xué)實(shí)踐建立單元教學(xué)資源共享平臺

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