小學數學“問題解決”類學習單設計現(xiàn)狀調查問卷
尊敬的老師：
您好！我是云南師范大學教育學部的學生，正在開展一項關于小學數學“問題解決”類學習單設計的研究。本問卷旨在了解當前“問題解決”教學中學習單的使用和設計現(xiàn)狀，您的回答將為我的研究提供重要依據。 本問卷采用匿名方式填寫，所有數據僅用于學術研究，請您根據實際情況放心作答。完成問卷約需5-8分鐘，感謝您的支持與配合！
第一部分：基本信息
1. 您的教齡
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
2. 您目前任教的年級
四年級
五年級
其他
3. 其他（請注明）
4. 您是否參與過“問題解決”教學相關的課題研究或教研活動
是
否
第二部分：對“問題解決”教學的認知
5. 我認為“問題解決”課與計算課、概念課等其他課型有顯著區(qū)別
非常符合
1
2
3
4
5
非常不符合
6. 我認為“問題解決”教學的核心目標是培養(yǎng)學生的思維能力（如模型意識、推理能力等）
非常符合
1
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3
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非常不符合
7. 我清楚“模型意識”“推理能力”等素養(yǎng)目標在“問題解決”教學中應該如何具體體現(xiàn)
非常符合
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4
5
非常不符合
第三部分：對學習單功能的認知
8. 我認為學習單的核心作用是引導學生思考，而非單純讓學生做題
非常符合
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2
3
4
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非常不符合
9. 我認為好的學習單應該幫助學生把思考過程“露出來”（如畫圖、列表、寫思路等）
非常符合
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3
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非常不符合
10. 我認為學習單中應該設計自我評價或同伴互評的環(huán)節(jié)
非常符合
1
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4
5
非常不符合
11. 我認為不同年級的學生，學習單的設計應該有所區(qū)別
非常符合
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4
5
非常不符合
第四部分：學習單設計現(xiàn)狀
12. 您設計學習單的頻率是
每節(jié)課都設計
每周設計2-3次
每周設計1次
偶爾設計
基本不設計
13. 您設計學習單的主要依據是
課程標準
教材
學生學情
網上資源（如課件、教案等）
同事分享
憑個人經驗
其他
14. 其他（請注明）
15. 我在設計學習單時，會先明確本節(jié)課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標
非常符合
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非常不符合
16. 我在設計學習任務時，會考慮任務的層次遞進（由易到難）
非常符合
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非常不符合
17. 我會在學習單中設計學法指導（如提示學生“可以畫圖試試”“可以用列表的方法”等）
非常符合
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非常不符合
18. 我會在學習單中設計自我評價或同伴互評的環(huán)節(jié)
非常符合
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非常不符合
19. 我在設計學習單時，會考慮不同年級學生的認知特點
非常符合
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5
非常不符合
第五部分：困難與需求
20. 您在設計學習單時遇到的主要困難是
設計耗時太長，工作量大
缺乏系統(tǒng)化的設計框架指導
不清楚學習任務該設計到什么難度合適
不知道如何把素養(yǎng)目標轉化為具體任務
不知道如何設計評價環(huán)節(jié)
不知道如何處理不同年級的差異
缺少優(yōu)秀案例參考
其他
21. 其他（請注明）
22. 您認為目前最需要獲得的支持是
學習單設計的系統(tǒng)框架或模板
優(yōu)秀學習單案例分享
專家指導或培訓
校本教研支持
與同事交流合作的機會
其他
23. 其他（請注明）
第六部分：開放題
24. 您認為四年級和五年級學生在問題解決能力上的主要差異是什么？這些差異對學習單設計有什么影響？
25. 您對“問題解決”類學習單的設計有什么建議？（可以從目標設定、任務設計、評價方式等方面談）
26. 如果您愿意分享一個您設計過的最滿意的“問題解決”學習單案例（或設計思路），請簡要描述
問卷到此結束，再次感謝您的寶貴時間和真誠回答！
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