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系解學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)查
同學(xué)們好，為了解大家在系解學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，特別是針對(duì)課堂上“找不到老師所指結(jié)構(gòu)”及“復(fù)習(xí)缺乏重點(diǎn)”的問(wèn)題，特進(jìn)行此次調(diào)查。問(wèn)卷匿名填寫(xiě)，結(jié)果將用于改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)根據(jù)真實(shí)情況作答。
1. 姓名
2. 學(xué)號(hào)
3. 你目前的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是？
A.能跟上進(jìn)度，但比較吃力
B.勉強(qiáng)能跟上，主要靠課后自學(xué)
C.跟不上，上課聽(tīng)得很迷茫
D.很輕松，沒(méi)什么困難
4. 在課堂上，當(dāng)老師指著屏幕或板書(shū)講解具體結(jié)構(gòu)時(shí)，你遇到的主要情況是？（多選）
圖片與實(shí)物脫節(jié)：老師指圖譜很清晰，但看標(biāo)本時(shí)，有的找不到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)
平面與立體轉(zhuǎn)換困難：看圖譜的平面圖能理解，但無(wú)法想象它在人體內(nèi)三維的走向和毗鄰位置
老師指的速度太快：剛想仔細(xì)看，老師已經(jīng)指到下一個(gè)結(jié)構(gòu)了，來(lái)不及跟上
局部與整體混淆：只知道某一部位的大概位置，可是具體到哪里并不清楚，一知半解
5. 在課堂上，當(dāng)老師指著屏幕或板書(shū)講解具體結(jié)構(gòu)時(shí)，你遇到的主要情況是？（多選）
圖片與實(shí)物脫節(jié)：老師指圖譜很清晰，但看標(biāo)本時(shí)，有的找不到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)
平面與立體轉(zhuǎn)換困難：看圖譜的平面圖能理解，但無(wú)法想象它在人體內(nèi)三維的走向和毗鄰位置
老師指的速度太快：剛想仔細(xì)看，老師已經(jīng)指到下一個(gè)結(jié)構(gòu)了，來(lái)不及跟上
局部與整體混淆：只知道某一部位的大概位置，可是具體到哪里并不清楚，一知半解
6. 在課堂上，當(dāng)老師指著屏幕或板書(shū)講解具體結(jié)構(gòu)時(shí)，你遇到的主要情況是？（多選）
圖片與實(shí)物脫節(jié)：老師指圖譜很清晰，但看標(biāo)本時(shí)，有的找不到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)
平面與立體轉(zhuǎn)換困難：看圖譜的平面圖能理解，但無(wú)法想象它在人體內(nèi)三維的走向和毗鄰位置
老師指的速度太快：剛想仔細(xì)看，老師已經(jīng)指到下一個(gè)結(jié)構(gòu)了，來(lái)不及跟上
局部與整體混淆：只知道某一部位的大概位置，可是具體到哪里并不清楚，一知半解
7. 在課堂上，當(dāng)老師指著屏幕或板書(shū)講解具體結(jié)構(gòu)時(shí)，你遇到的主要情況是？（多選）
圖片與實(shí)物脫節(jié)：老師指圖譜很清晰，但看標(biāo)本時(shí)，有的找不到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)
平面與立體轉(zhuǎn)換困難：看圖譜的平面圖能理解，但無(wú)法想象它在人體內(nèi)三維的走向和毗鄰位置
老師指的速度太快：剛想仔細(xì)看，老師已經(jīng)指到下一個(gè)結(jié)構(gòu)了，來(lái)不及跟上
局部與整體混淆：只知道某一部位的大概位置，可是具體到哪里并不清楚，一知半解
8. 你認(rèn)為導(dǎo)致“找不到結(jié)構(gòu)”最主要的原因是
自己的空間想象力較弱
課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)即將講的結(jié)構(gòu)完全陌生
教材圖譜與老師課件（或標(biāo)本）差異太大
課堂座位靠后，看不清具體所指位置
老師未強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵識(shí)別標(biāo)志
上面有可以自己解決的
9. 遇到“找不到”的情況時(shí)，你通常會(huì)怎么做？（多選）
先跳過(guò)去，課后看書(shū)或圖譜自己琢磨
想提問(wèn)但來(lái)不及，或者不好意思打斷老師
課后問(wèn)同學(xué)或看網(wǎng)課補(bǔ)課
直接放棄，覺(jué)得以后考試不一定考
10. 你認(rèn)為“沒(méi)有重點(diǎn)”具體體現(xiàn)在哪些方面？（多選）
全是重點(diǎn)：書(shū)上密密麻麻都是字，感覺(jué)哪里都可能考，不知道優(yōu)先背哪一部分
臨床聯(lián)系少：不知道學(xué)這些結(jié)構(gòu)以后有什么用，單純死記硬背，記不住
老師授課平鋪直敘：老師上課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“這里是考點(diǎn)”或“這里是常見(jiàn)誤區(qū)”
缺乏歸納總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)瑣碎（尤其是神經(jīng)、血管），沒(méi)有老師幫助梳理的對(duì)比表格或記憶口訣
11. 在復(fù)習(xí)時(shí)，你最希望得到哪方面的“重點(diǎn)”指引？[雖然有點(diǎn)早，但是順便問(wèn)一下吧](多選)
臨床意義關(guān)聯(lián)：這個(gè)結(jié)構(gòu)損傷會(huì)有什么癥狀，通過(guò)功能反推結(jié)構(gòu)
易混淆結(jié)構(gòu)對(duì)比：比如硬腦膜竇和顱內(nèi)靜脈的區(qū)分，12對(duì)腦神經(jīng)的進(jìn)出顱位置對(duì)比
繪圖與模型演示：希望老師能帶著畫(huà)簡(jiǎn)圖或展示3D模型來(lái)講解
12. 你覺(jué)得老師怎么做，能幫助你更快地在標(biāo)本/模型上找到所指結(jié)構(gòu)？
（例如：放慢速度、先講關(guān)鍵識(shí)別點(diǎn)、課前發(fā)預(yù)習(xí)圖譜等）
13. 你希望老師如何幫你們梳理“重點(diǎn)”？
（例如：每節(jié)課發(fā)思維導(dǎo)圖、強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)、多做臨床案例分析等）
14. 其他
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