高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）

本問(wèn)卷旨在了解高中數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與需求。問(wèn)卷內(nèi)容圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、主體、工具及困難等維度設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究。請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際教學(xué)情況作答，感謝支持！

第一部分基礎(chǔ)信息

1. 您的教齡是？

5年及以下6-10年11-15年16-20年21年及以上

2. 您目前所在的學(xué)校類(lèi)型是？

省級(jí)示范性高中市級(jí)示范性高中普通公立高中私立高中其他

3. 您是否有帶高三畢業(yè)班的經(jīng)歷？

有，多次有，1-2次無(wú)

4. 您是否參加過(guò)關(guān)于「高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)」的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)？

參加過(guò)，系統(tǒng)培訓(xùn)參加過(guò)，短期講座未參加過(guò)

第二部分評(píng)價(jià)觀(guān)念與依據(jù)

5. 您在命制/選用試卷、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地分析/標(biāo)注題目主要考查的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)嗎？

總是會(huì)標(biāo)注分析，明確對(duì)應(yīng)素養(yǎng)維度經(jīng)常會(huì)思考題目對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)偶爾會(huì)考慮，僅對(duì)部分題目做分析幾乎不考慮，主要看知識(shí)點(diǎn)覆蓋

6. 您認(rèn)為目前主流的數(shù)學(xué)考試（如期中、期末、聯(lián)考）能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平嗎？

非常有效，能全面反映學(xué)生的素養(yǎng)水平比較有效，能反映大部分核心素養(yǎng)效果一般，主要還是考查知識(shí)掌握情況基本無(wú)效，無(wú)法考查學(xué)生的核心素養(yǎng)

7. 您認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿于以下哪些環(huán)節(jié)？

課堂教學(xué)全過(guò)程日常作業(yè)批改與反饋單元/期中期末紙筆考試實(shí)踐探究與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)小組合作與課堂交流活動(dòng)

8. 在日常教學(xué)中，您更傾向于依據(jù)什么來(lái)評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高低？

紙筆測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與排名課堂提問(wèn)中展現(xiàn)的思維深度學(xué)生完成探究性作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量學(xué)生在小組討論中的思維表現(xiàn)與貢獻(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑反思的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力（過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)性、思路清晰度）

第三部分評(píng)價(jià)實(shí)踐與行為

9. 您是否會(huì)在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的解題過(guò)程，并由師生共同點(diǎn)評(píng)其中的思維亮點(diǎn)或邏輯漏洞？

總是，每節(jié)課都盡量安排經(jīng)常，視教學(xué)進(jìn)度而定偶爾，僅在公開(kāi)課或教研活動(dòng)中安排幾乎不，怕耽誤教學(xué)進(jìn)度

10. 在批改作業(yè)時(shí)，除了打“√”和“×”，您是否會(huì)寫(xiě)下針對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)語(yǔ)（如“思路很好，但此處邏輯跳躍”）？

總是，每份作業(yè)都會(huì)寫(xiě)針對(duì)性評(píng)語(yǔ)經(jīng)常，對(duì)典型錯(cuò)誤或優(yōu)秀思路寫(xiě)評(píng)語(yǔ)偶爾，僅對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)幾乎不，只標(biāo)注對(duì)錯(cuò)，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

11. 您是否嘗試過(guò)讓學(xué)生根據(jù)明確的評(píng)分規(guī)則（量規(guī)）進(jìn)行作業(yè)自評(píng)或互評(píng)？

經(jīng)常嘗試，已形成固定模式偶爾嘗試，在特定教學(xué)內(nèi)容中使用聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)實(shí)際試過(guò)沒(méi)必要，浪費(fèi)課堂和批改時(shí)間

12. 您認(rèn)為在現(xiàn)行以紙筆考試為主的評(píng)價(jià)體系下，最難通過(guò)常規(guī)方式有效評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是哪兩個(gè)？

數(shù)學(xué)抽象邏輯推理數(shù)學(xué)建模直觀(guān)想象數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析

13. 您在教學(xué)設(shè)計(jì)中，是否會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題或探究任務(wù)，以便觀(guān)察和評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)？

總是設(shè)計(jì)，每節(jié)課都有對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)評(píng)價(jià)任務(wù)經(jīng)常設(shè)計(jì)，每個(gè)單元都會(huì)安排相關(guān)任務(wù)偶爾設(shè)計(jì)，僅在特定課時(shí)安排幾乎不設(shè)計(jì)，教學(xué)以封閉性習(xí)題為主

14. 您會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)節(jié)奏嗎？

總是會(huì)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)優(yōu)化教學(xué)經(jīng)常會(huì)，重點(diǎn)調(diào)整薄弱素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容偶爾會(huì)，僅在大型考試后簡(jiǎn)單調(diào)整幾乎不會(huì)，嚴(yán)格按照原定教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)

第四部分評(píng)價(jià)工具、困境與需求

15. 您了解過(guò)“SOLO分類(lèi)理論”或“量規(guī)（Rubric）”等用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工具嗎？

非常了解，并已在教學(xué)中常態(tài)化使用了解一點(diǎn)，但不知道怎么落地使用聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解具體內(nèi)容和用法完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)

16. 您是否使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)（收集學(xué)生典型作業(yè)、錯(cuò)題反思等）記錄素養(yǎng)成長(zhǎng)？

一直在用，形成了完整的評(píng)價(jià)體系嘗試過(guò)一段時(shí)間，后續(xù)因各種原因中斷想過(guò)，但沒(méi)有實(shí)際實(shí)施沒(méi)必要，對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)際幫助

17. 您是否會(huì)將學(xué)生的小組合作表現(xiàn)、課題研究成果納入學(xué)期總評(píng)成績(jī)的一部分？

已經(jīng)納入，且占固定比例想過(guò)納入，但操作難度大，未落地偶爾參考，但未正式納入總評(píng)只看考試成績(jī)，完全不納入

18. 針對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”描述，您認(rèn)為它對(duì)您日常評(píng)價(jià)學(xué)生的指導(dǎo)作用大嗎？

指導(dǎo)性很強(qiáng)，日常評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行有一定指導(dǎo)作用，但表述比較抽象知道有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不知道怎么落地使用沒(méi)什么用，過(guò)于理論化，不貼合一線(xiàn)教學(xué)

19. 您認(rèn)為制約您對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的主要客觀(guān)因素是？

班額太大，無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度緊，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展復(fù)雜的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏可操作的評(píng)價(jià)工具、量規(guī)和配套資源高考評(píng)價(jià)體系以紙筆考試為主，過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有實(shí)際作用家長(zhǎng)和社會(huì)只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，不認(rèn)可過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)不重視，更關(guān)注分?jǐn)?shù)與解題技巧

20. 對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，您最希望獲得哪方面的支持？

官方發(fā)布的、分課時(shí)/分單元的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)貼合教材的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)優(yōu)秀教學(xué)案例與設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的命題資源與命題技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校層面的課時(shí)、評(píng)價(jià)機(jī)制、工作量核算等配套支持家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)多元評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可與配合

21. 除上述選項(xiàng)外，您認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面還有哪些亟待解決的問(wèn)題或建議？

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