計算機學院人才培養(yǎng)方案修訂調查問卷（一線教師版）

尊敬的老師、職能部門同仁：

為進一步優(yōu)化我院人才培養(yǎng)方案，強化課程設置的關聯(lián)性、課程建設的實用性，充分發(fā)揮多門課程協(xié)同育人作用，提升學科競賽指導質量和課程教學與科研、產(chǎn)業(yè)的融合度，特開展本次調查問卷。本問卷實行匿名制，所有答案僅用于學院課程建設與教學改革研究，請您根據(jù)自身工作實際如實填寫，感謝您的支持與配合！

1. 您的工作崗位：

一線授課教師學科建設人員教學管理職能人員其他_______

2. 您主要對接的專業(yè)：

計算機科學與技術數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術軟件工程人工智能

3. 您的教齡/工作年限：

3年及以下4-10年11-20年20年以上

4. 您認為我院現(xiàn)有教學資源（實驗設備、實訓平臺、教學軟件等）能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學的核心需求？

完全滿足基本滿足一般基本不滿足完全不滿足

5. 您認為我院在教學資源保障（設備更新、經(jīng)費投入、資源共享等）方面，最需要改進的是哪一項？

加快實驗設備更新，適配行業(yè)技術發(fā)展增加教學資源經(jīng)費投入推進跨專業(yè)教學資源共享完善教學資源管理機制其他

6. 您認為我院對國家及地方關于高等教育改革的指導意見（如提質增效、產(chǎn)教融合等）落實情況如何？

落實到位，成效顯著基本落實，有一定成效部分落實，成效一般落實不力，成效較差未關注

7. 您認為我院專業(yè)的建設工作，是否貼合國家及地方關于專業(yè)建設的指導意見要求（如內涵建設、特色發(fā)展等）？

完全貼合基本貼合一般基本不貼合完全不貼合

8. 您認為我院在課程思政建設中，是否將思政元素有效融入專業(yè)的課程教學（如專業(yè)課程、實踐課程）？

融入充分，效果良好基本融入，效果一般部分融入，效果不佳很少融入未融入

9. 您認為我院在落實產(chǎn)教融合指導意見方面，目前的校企合作、實習實訓基地建設是否能滿足人才培養(yǎng)需求？

完全滿足基本滿足一般基本不滿足完全不滿足

10. 您認為我院專業(yè)在課程思政建設中，最需要完善的是哪一項？

豐富思政元素融入形式加強教師課程思政教學能力培訓建立課程思政評價機制結合專業(yè)特色設計思政內容其他

11. 您認為AI背景下，專業(yè)的課程體系中，是否需要增加AI相關課程（如人工智能基礎、AI應用開發(fā)等）的比重？

非常需要需要一般不需要非常不需要

12. 您認為我院教學支撐條件（如教學管理服務、師資培訓、科研支撐等）對專業(yè)人才培養(yǎng)的保障作用如何？

保障作用極強保障作用較強一般保障作用較弱無保障作用

13. 您認為我院在應對AI背景下的新趨勢新業(yè)態(tài)時，最需要加強的工作是哪一項？

更新課程內容，融入AI相關知識加強教師AI應用能力培訓建設AI相關實訓平臺深化校企合作，對接AI行業(yè)需求其他

14. 您認為我院現(xiàn)有課程（如程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、大數(shù)據(jù)技術等）的知識點，是否能夠滿足學科競賽（如ACM-ICPC、大數(shù)據(jù)競賽、程序設計競賽等）的指導需求？

完全滿足基本滿足部分滿足基本不滿足完全不滿足

15. 您認為多門課程協(xié)同開展學科競賽指導的必要性如何？

非常必要必要一般不必要非常不必要

16. 您所在專業(yè)/領域，目前是否有明確的“多課程協(xié)同指導學科競賽”的機制（如課程分工、指導團隊組建等）？

有完善的機制有初步機制但未落實有想法但未建立機制無任何相關機制

17. 若開展多課程協(xié)同指導學科競賽，您認為以下哪些課程組合（可多選）更適合協(xié)同指導對應競賽？

程序設計基礎+數(shù)據(jù)結構+算法設計與分析（指導程序設計類、ACM類競賽）大數(shù)據(jù)技術原理與應用+數(shù)據(jù)采集與清洗+數(shù)據(jù)可視化（指導大數(shù)據(jù)類競賽）數(shù)據(jù)庫原理+軟件工程+Web開發(fā)技術（指導軟件開發(fā)類競賽）計算機網(wǎng)絡+嵌入式系統(tǒng)設計+單片機應用（指導電子信息類競賽）其他課程組合

18. 您認為多門課程協(xié)同指導學科競賽過程中，最主要的困難有哪些（可多選）？

課程進度不同步，知識點銜接不暢缺乏明確的分工機制，教師協(xié)同效率低教師精力有限，難以兼顧課程教學與競賽指導競賽知識點與課程教學內容脫節(jié)缺乏配套的指導經(jīng)費、場地等資源職能部門缺乏統(tǒng)籌協(xié)調其他

19. 您認為職能部門在多課程協(xié)同指導學科競賽中，應承擔哪些職責（可多選）？

統(tǒng)籌協(xié)調課程進度，保障知識點銜接組建跨課程競賽指導團隊，明確分工提供競賽指導經(jīng)費、場地、設備支持組織開展競賽指導經(jīng)驗交流、培訓活動建立競賽指導激勵機制（如工作量認定、評優(yōu)傾斜等）其他

20. 您認為以教師科研項目或企業(yè)合作項目為依托，延伸教學內容的課程建設模式，可行性如何？

非?？尚?/label>可行一般不可行非常不可行

21. 若開展該模式的課程建設，您認為以下哪些項目類型（可多選）更適合延伸為教學內容，且需要多門課程輔助支撐？

教師科研項目（如大數(shù)據(jù)分析、人工智能應用、系統(tǒng)開發(fā)等）企業(yè)實際項目（如Web開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等）校企共建項目（如行業(yè)定制化技術開發(fā)項目）學科前沿探索項目（如分布式計算、機器學習應用等）其他

22. 您認為該課程建設模式中，多門課程輔助支撐的核心作用體現(xiàn)在哪些方面（可多選）？

不同課程提供不同知識點，支撐項目全流程實施幫助學生整合多學科知識，提升綜合應用能力實現(xiàn)“理論+實踐”深度融合，彌補純理論教學不足貼合行業(yè)實際需求，提升學生就業(yè)競爭力其他

23. 您認為實施該課程建設模式過程中，最主要的困難有哪些（可多選）？

科研/企業(yè)項目與課程教學進度難以匹配項目難度與學生知識水平不匹配，難以融入教學缺乏企業(yè)導師參與，項目實際需求把握不準確多門課程銜接不暢，難以形成項目支撐合力教學資源（如實驗設備、軟件工具）不足，無法支撐項目實施教師缺乏將科研/企業(yè)項目轉化為教學內容的能力職能部門缺乏統(tǒng)籌協(xié)調（如校企對接、課程調整等）其他

24. 您對我院教學資源建設、課程設置、課程建設及人才培養(yǎng)工作有其他補充建議嗎？

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