關(guān)于名師工作室科研研修現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷

尊敬的老師:

您好！
為了進一步優(yōu)化名師工作室研修模式，提升研修實效，真正實現(xiàn)“現(xiàn)場出成果、全學段共成長”，特開展此次問卷調(diào)查。本問卷采取匿名形式，數(shù)據(jù)僅用于課題研究，請您根據(jù)實際情況放心填寫。感謝您的支持與配合！

第一部分:基本信息

1. 您在名師工作室中的角色是:

工作室主持人/負責人工作室核心成員工作室普通學員

2. 您目前任教的學段是:

幼兒園小學初中高中中職

3. 您從事教育工作的年限:

3年以下3-10年11-20年20年以上

第二部分：研修現(xiàn)狀診斷

4. 您認為當前工作室的科研研修與日常教學實踐的融合程度如何?

非常融合，科研直接服務(wù)于教學比較融合，偶爾有脫節(jié)一般，有時是為了做課題而做課題嚴重脫節(jié)，科研是科研，教學是教學（“兩張皮”現(xiàn)象）

5. 在以往的研修中，您認為科研成果轉(zhuǎn)化為教學實踐的最大阻礙是:（多選）

研修內(nèi)容理論性太強，無法落地操作缺乏“現(xiàn)場研磨”環(huán)節(jié)，成果不具備實操性研修周期過長，等到成果出來教學環(huán)境已變缺乏將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為成果的工具和支架

6. 您所在的工作室成員構(gòu)成主要是:

均為同一學段教師以同一學段為主，少量其他學段涵蓋了幼、小、初、高多個學段

7. 您認為“同學段、同類型”的封閉式研修，對您的專業(yè)視野有何影響?

影響不大，專注于本學段即可有一定局限，缺乏縱向銜接視野影響較大，難以打通全學段育人邏輯，無法形成跨學段合力嚴重影響，導致教育教學中出現(xiàn)銜接斷層問題

8. 您是否有參與“跨學段”協(xié)同研修的經(jīng)歷?

從未有過偶爾有過經(jīng)常有

9. 您對目前工作室研修模式的滿意度如何?

非常滿意，形式豐富，且具有特色比較滿意，能符合自己的一般預期一般滿意，馬馬虎虎，得過且過不滿意，形式單一，缺乏特色

10. 您認為當前工作室研修模式存在的主要問題是:（多選）

形式單一，多為聽講座、聽課評課缺乏“即時生成”機制，現(xiàn)場研討多，成果產(chǎn)出少缺乏特色，千篇一律實效性不強，對解決實際問題幫助不大

第三部分：創(chuàng)新路徑需求

11. 【核心選項】您最期待工作室能產(chǎn)出哪種類型的“現(xiàn)場成果”?（多選）

可直接使用的優(yōu)秀教學課例/視頻解決具體問題的教學工具包/量表典型的教育教學案例集微型課題研究報告現(xiàn)場生成的教學改進方案

12. 如果構(gòu)建“全學段”研修共同體，您認為最大的價值在于:（多選）

了解上下學段教學要求，做好銜接教育拓寬教育視野，形成全人教育理念跨學段資源共享，優(yōu)勢互補打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新靈感

13. 您認為怎樣的研修模式更具有“特色化、實效強”?（多選）

現(xiàn)場診斷式:帶著問題進課堂，現(xiàn)場出方案項目攻關(guān)式:圍繞真實問題，團隊協(xié)同作戰(zhàn)成果倒推式:先預設(shè)成果目標，再倒推研修過程跨段聯(lián)動式:開展“同課異構(gòu)”或“異段同構(gòu)”研討

14. 對于“現(xiàn)場出成果”的研修理念，您最大的顧慮是?

沒有顧慮，非常期待嘗試擔心時間倉促，成果質(zhì)量不高擔心準備不足，現(xiàn)場壓力過大擔心缺乏專家指導，方向跑偏

第四部分：開放性建議

15. 請您用一句話描述您心目中理想的“名師工作室研修樣態(tài)”。

16. 對于打破學段壁壘、實現(xiàn)“現(xiàn)場出成果”，您有什么具體的建議?

問卷到此結(jié)束，再次感謝您的參與！

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