小學信息科技教師AI教學現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好！為深入了解小學信息科技學科中人工智能（AI）教學的開展現(xiàn)狀，特別是基于計算思維培養(yǎng)的項目式教學實施情況、存在的困難及培訓需求，我們特開展本次問卷調(diào)查。您的寶貴經(jīng)驗和見解將為我們后續(xù)的課題研究和教學策略優(yōu)化提供重要參考。本問卷采用匿名形式，數(shù)據(jù)僅用于教育研究，請您根據(jù)實際情況如實填寫。感謝您在百忙之中給予的支持與配合！
1. 您的教齡:
A 3年及以下
B 4-10年
C 11-20年
D 20年以上
2. 您任教的小學學段:
A 低年級（1-2年級）
B 中年級（3-4年級）
C 高年級（5-6年級）
D 跨學段任教
3. 您所在學校的類型:
A 城市小學
B 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學
C 農(nóng)村小學
4. 您所在學校是否開設AI相關(guān)課程（含校本課程、社團課程）:
A 未開設
B 已開設（校本課程）
C 已開設（社團課程）
D 已開設（必修/選修課程）
5. 您對“計算思維”（如問題拆解、抽象建模、算法設計、邏輯推理等）概念的了解程度:
A 非常了解，能清晰闡述其內(nèi)涵與要素
B 基本了解，知道其大致含義和主要方面
C 不太了解，僅聽說過這個名詞
D 從未聽說
6. 您認為在小學信息科技教學中培養(yǎng)學生的計算思維:
A 非常重要，是核心目標之一
B 比較重要，應予以關(guān)注
C 一般，有時間就培養(yǎng)
D 不重要，不如傳授具體技術(shù)
7. 您認為小學AI教學的核心目標應該是（可多選）:
A 掌握AI基礎操作技能
B 培養(yǎng)計算思維（問題拆解、抽象建模等）
C 了解AI應用場景
D 培養(yǎng)AI倫理意識
E 提升創(chuàng)新實踐能力
F 其他
8. 您認為項目式教學在小學AI教學中對培養(yǎng)學生計算思維的作用:
A 無作用
B 作用較小
C 作用一般
D 作用較大
E 作用非常大
9. 您對“分年級設計AI教學策略”（低年級感知體驗、中年級應用實踐、高年級創(chuàng)新優(yōu)化）的認同度:
A 完全不認同
B 不太認同
C 基本認同
D 比較認同
E 非常認同
10. 您所在學校是否已開設專門的AI課程或在信息科技課中系統(tǒng)融入AI教學內(nèi)容:
A 已開設專門的AI校本課程
B 在信息科技課中系統(tǒng)融入了AI模塊
C 僅在少數(shù)幾節(jié)課中簡單介紹過AI知識
D 尚未涉及
11. 在您的教學實踐中，是否嘗試過采用“項目式學習”（PBL）的方式開展AI教學:
A 經(jīng)常使用（每學期3次及以上）
B 偶爾使用（每學期1 - 2次）
C 從未使用過，但有了解
D 從未使用過，也不了解
12. 如果您開展過AI項目式教學，通常會選擇哪些主題?（可多選）
A 生活中的AI應用探索（如人臉識別、智能推薦）
B 簡單機器人編程與控制
C 數(shù)據(jù)分析與可視化（如用Excel或編程工具分析數(shù)據(jù)）
D 簡單的圖像識別或語音識別體驗
13. 在設計AI項目式學習任務時，您會如何考慮計算思維的培養(yǎng)?（可多選）
A 設計需要學生拆解的復雜問題
B 引導學生為問題尋找多種解決方案（算法）
C 鼓勵學生用流程圖或偽代碼描述解決思路
D 要求學生對項目成果進行測試和優(yōu)化
E 較少考慮，主要關(guān)注技術(shù)操作的完成度
F 不知道如何將計算思維融入項目設計
14. 您在AI教學中，對學生計算思維發(fā)展的評價方式（可多選）:
A 作品展示評分
B 教師主觀打分
C 課堂表現(xiàn)觀察
D 學生互評
E 量化量表評價
F 未進行專門評價
G 其他
15. 您在AI項目式教學設計中，最需要的支持是（可多選）:
A 分年級AI項目案例模板
B 計算思維培養(yǎng)的教學方法指導
C 標準化教案與課件 計算思維評價工具（如觀察量表）
D AI教學資源包（視頻、素材等）
E 教師專項培訓
F 其他
16. 您認為當前小學AI項目式教學中，“重技術(shù)操作，輕思維引導”的現(xiàn)象是否普遍?
A 非常普遍，大部分項目都停留在操作層面
B 比較普遍，部分項目能兼顧思維引導
C 不太普遍，多數(shù)教師已開始重視思維培養(yǎng)
D 不清楚
17 在將計算思維培養(yǎng)融入小學AI項目式教學的過程中，您遇到的主要困難有哪些?（可多選）
A 缺乏系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的AI項目式學習課程資源和案例
B 難以設計出既符合小學生認知水平又能有效培養(yǎng)計算思維的項目任務
C 對如何在項目實施中有效引導學生進行思維訓練（如問題拆解、抽象建模）感到困惑
D 學生個體差異大，難以兼顧不同層次學生的思維發(fā)展需求
E 缺乏有效的評價工具來評估學生在項目中計算思維的發(fā)展水平
F 學校硬件設施（如計算機、機器人設備）不足或老舊
G 自身對AI技術(shù)和計算思維的理解不夠深入，缺乏相關(guān)教學能力
H 教學時間有限，難以充分開展項目式學習
18. 您認為當前小學AI教學中，計算思維培養(yǎng)存在的最突出問題是:
A 教學重點偏向技術(shù)操作，忽視思維培養(yǎng)
B 缺乏系統(tǒng)的思維培養(yǎng)路徑
C 難以將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體教學任務
D 評價方式模糊，無法量化思維發(fā)展水平
F 教師缺乏思維引導能力
G 其他
19. 您是否參加過與“AI教學”或“計算思維培養(yǎng)”相關(guān)的專項培訓?
A 多次參加，系統(tǒng)全面
B 參加過1 - 2次，內(nèi)容較零散
C 從未參加過
20. 您最希望參加哪些類型的AI教學與計算思維培訓?（可多選）
A 計算思維核心要素及其在小學AI教學中應用的理論講解
B 優(yōu)秀的小學AI項目式教學案例分析與觀摩
C 可直接用于課堂的AI項目式學習課程資源包開發(fā)與使用培訓
D 如何設計和實施能有效培養(yǎng)計算思維的AI項目工作坊
E 小學AI教學中計算思維發(fā)展的評價方法與工具使用培訓
F 適合小學生的AI編程工具（如Scratch AI插件、Python入門）實操培訓
G 與其他學校教師交流AI教學經(jīng)驗的研討會
21. 您希望的培訓形式是?（可多選）
A 專家講座
B 線下工作坊/實操演練
C 線上課程/直播
D 名校參觀與跟崗學習
E 主題教研沙龍/同伴互助
22. 對于在泰州市小學信息科技學科中更好地開展基于計算思維培養(yǎng)的AI項目式教學，您有哪些寶貴的意見和建議?
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