關(guān)于管理類大學生AI學習產(chǎn)品的使用情況調(diào)查
本次調(diào)查聚焦AI時代管理類大學生人機協(xié)同能力與AI駕馭核心素養(yǎng)培育，旨在摸清相關(guān)使用現(xiàn)狀、分析關(guān)鍵影響因素，為優(yōu)化專業(yè)AI學習應用提供參考。答案無對錯，真實反饋對研究至關(guān)重要，感謝您的支持！
第一部分基本信息
1. 性別[單選]
男
女
2. 年級[單選]
大一
大二
大三
大四
研究生（碩士/博士）
3. 管理類專業(yè)細分方向[單選]
工商管理
財務(wù)管理
人力資源管理
市場營銷
物流/運營管理
旅游管理
公共事業(yè)管理
工程管理
電子商務(wù)
會計學
物流管理
其他（請注明）
第二部分AI學習產(chǎn)品認知與人機協(xié)同基礎(chǔ)
（AI學習產(chǎn)品:專為學習設(shè)計的AI工具，如作業(yè)幫、書尖AI、訊飛學習機、多鄰國、扇貝單詞等（不含通用AI如ChatGPT、豆包）
4. 對管理類專業(yè)相關(guān)AI學習產(chǎn)品（如AI財務(wù)分析、AI營銷策劃等）的了解程度[單選]
完全不了解
了解較少
一般了解
比較了解
非常了解
5. 了解管理類AI學習產(chǎn)品的主要渠道[單選]
同學/朋友推薦
社交媒體
學校/老師推薦
平臺廣告/搜索引擎
行業(yè)資訊/論壇
其他（請注明）
6. 曾使用過的管理類相關(guān)AI學習產(chǎn)品類型[多選]
通用對話型（ChatGPT/文心一言等）
專業(yè)分析型（AI財務(wù)/營銷/旅游規(guī)劃工具）
文獻/報告輔助型（知網(wǎng)AI）
數(shù)據(jù)可視化型
僅用通用AI，未用專業(yè)款
從未使用過任何AI學習產(chǎn)品
7. AI學習產(chǎn)品在人機協(xié)同完成管理專業(yè)學習任務(wù)中的核心優(yōu)勢[單選]
提升協(xié)同效率
個性化適配學習內(nèi)容
使用便捷、不受時空限制
拓展專業(yè)知識邊界
無明顯優(yōu)勢
8. 認為AI學習產(chǎn)品在管理專業(yè)人機協(xié)同學習中的適配性[單選]
極低
較低
一般
較高
極高
第三部分人機協(xié)同使用顧慮與素養(yǎng)痛點
9. 選擇AI學習產(chǎn)品進行人機協(xié)同學習時，最優(yōu)先考慮的因素[單選]
專業(yè)匹配度
免費/性價比
操作便捷性
功能專業(yè)性
口碑/權(quán)威推薦
10. 未/很少使用AI學習產(chǎn)品協(xié)同學習的最主要原因[單選]
擔心風險，影響協(xié)同效果
傳統(tǒng)方式已滿足學習需求
缺乏人機協(xié)同能力
不會選擇適配的AI產(chǎn)品
其他
11. 使用AI學習產(chǎn)品協(xié)同學習時，認為最突出的風險[單選]
AI內(nèi)容準確性不足
信息泄露
過度依賴導致自身素養(yǎng)退化
學術(shù)不端風險
弱化自身主觀能動性
其他
12. 與AI協(xié)同完成專業(yè)學習任務(wù)時，存在的主要顧慮[多選]
AI生成專業(yè)內(nèi)容出錯/不嚴謹
輸入內(nèi)容信息泄露
過度依賴降低自身核心素養(yǎng)
成果被判定學術(shù)不端
收費不透明
專業(yè)針對性不足
操作復雜低效
內(nèi)容同質(zhì)化無創(chuàng)新
不會引導AI輸出專業(yè)內(nèi)容
無任何顧慮
第四部分人機協(xié)同場景與使用行為
13. 與AI工具協(xié)同完成管理專業(yè)學習任務(wù)的頻率[單選]
幾乎每天
每周數(shù)次
每月數(shù)次
偶爾嘗試
從未使用過
14. 將AI工具定位為管理專業(yè)人機協(xié)同學習中的[單選]
核心協(xié)同伙伴
有益輔助伙伴
效果待驗證的新嘗試
可有可無的工具
潛在替代者
15. 最常與AI協(xié)同完成的管理專業(yè)學習任務(wù)[多選]
市場營銷與策劃（市場調(diào)研、營銷方案、品牌策劃）——ChatGPT、
人力資源與組織管理（人效分析、制度設(shè)計、組織行為）——DeepSeek、
財務(wù)與會計分析（財報解讀、數(shù)據(jù)測算、投融資分析）——通義千問
戰(zhàn)略與運營管理（戰(zhàn)略規(guī)劃、流程優(yōu)化、供應鏈管理）——訊飛星火
項目管理（計劃制定、進度管控、風險評估、成果匯報）——豆包
學術(shù)研究與論文寫作（文獻梳理、框架搭建、論證與格式規(guī)范）——知網(wǎng)AI
通用學習技能（PPT/可視化、翻譯、資料整理、數(shù)據(jù)處理）——WPSAI
16. 人機協(xié)同學習中，你與AI的角色定位[單選]
AI主執(zhí)行，自身僅簡單修改
人機共創(chuàng)，自身主導優(yōu)化
AI僅靈感啟發(fā)，自身主思考
AI僅做簡單效率輔助
自身主執(zhí)行，AI僅基礎(chǔ)配合
17. 希望與AI深度協(xié)同完成管理專業(yè)學習任務(wù)的程度[單選]
完全不希望
不太希望
一般
比較希望
非常希望
18. 未嘗試人機協(xié)同學習的最主要障礙[單選]
不了解適配的AI工具
缺乏人機協(xié)同技巧
擔心AI內(nèi)容準確性
無法界定學術(shù)邊界
認為無實質(zhì)幫助
無明確使用場景
專業(yè)基礎(chǔ)弱，無法甄別AI成果
19. 會促使你主動嘗試人機協(xié)同學習的條件[多選]
學校/老師提供指導與AI推薦
開設(shè)人機協(xié)同相關(guān)課程
身邊同學使用效果顯著
出現(xiàn)專業(yè)權(quán)威的AI產(chǎn)品
作業(yè)/任務(wù)明確允許并指導協(xié)同
有清晰的學術(shù)誠信規(guī)范與標注要求
第五部分人機協(xié)同能力與AI駕馭核心素養(yǎng)
20. 認為管理類大學生高效駕馭AI、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人機協(xié)同需具備的核心素養(yǎng)[多選]
專業(yè)知識素養(yǎng)（扎實的管理專業(yè)理論與實務(wù)知識）
獨立思考素養(yǎng)（不盲從AI，具備自主分析與判斷能力）
問題拆解素養(yǎng)（能將復雜專業(yè)問題拆解，引導AI分步解決）
結(jié)果甄別素養(yǎng)（能對AI生成內(nèi)容進行專業(yè)驗證、糾錯與優(yōu)化）
prompt設(shè)計素養(yǎng)（能精準描述專業(yè)需求，讓AI輸出適配內(nèi)容）
創(chuàng)新思維素養(yǎng)（能基于AI成果進行專業(yè)創(chuàng)新與拓展）
學術(shù)誠信素養(yǎng)（能清晰界定人機協(xié)同邊界，規(guī)范標注AI使用行為）
學習迭代素養(yǎng)（能持續(xù)學習新的AI工具與人機協(xié)同技巧）
數(shù)據(jù)安全素養(yǎng)（能保護專業(yè)學習數(shù)據(jù)，規(guī)避信息泄露風險）
其他（請注明）
21. 自身具備上述AI駕馭核心素養(yǎng)的程度[單選]
完全不具備
具備較少
一般具備
比較具備
非常具備
22. 對AI學習工具輔助管理專業(yè)人機協(xié)同學習的整體期待程度[單選]
完全不期待
不太期待
一般
比較期待
非常期待
23. 對人機協(xié)同生成的管理專業(yè)內(nèi)容的信任程度[單選]
完全信任，直接使用
基本信任，驗證關(guān)鍵內(nèi)容
半信半疑，大量核實修改后使用
不太信任，僅作靈感來源
完全不信任
24. 對人機協(xié)同成果界定學術(shù)誠信邊界的擔憂程度[單選]
非常擔憂，盡量避免使用
比較擔憂，嚴格控制并標注
一般擔憂，合理規(guī)范即可
不太擔憂，能準確鑒別標注
完全不擔憂
25. 你認為身邊多數(shù)管理類同學對人機協(xié)同學習的態(tài)度是:[單選]
非常積極
比較積極
一般（中立觀望）
不太積極
很不積極
26. 是否同意“AI駕馭能力與人機協(xié)同素養(yǎng)是未來管理類人才的核心競爭力”[單選]
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
27. 展望下一學年，你與AI協(xié)同完成專業(yè)學習任務(wù)的頻率會:[單選]
顯著增加
略有增加
基本不變
略有減少
顯著減少
28. 認為學校/老師培育學生AI駕馭與人機協(xié)同能力的有效方式[多選]
開設(shè)AI專業(yè)應用課程/講座
專業(yè)課程融入人機協(xié)同任務(wù)與指導
發(fā)布專業(yè)人機協(xié)同學術(shù)誠信規(guī)范
推薦優(yōu)質(zhì)適配的AI產(chǎn)品
組織人機協(xié)同競賽/實踐活動
建立AI使用答疑渠道
其他（請注明）
29. 你對管理類大學生人機協(xié)同學習或AI駕馭素養(yǎng)培育，最大的期待/隱憂是什么?[填空]
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