初中物理大單元教學中學生認知缺口與教學策略調查問卷

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1.  您的教齡：
2. 您當前主要任教的年級：
3. 您對大單元教學（整合相關知識點、設計核心任務、注重概念聯系的教學模式）的了解程度是：
4. 您在教學實踐中嘗試過大單元教學設計的頻率是：
5. 您認為大單元教學相較于傳統課時教學，在識別和解決學生認知缺口方面的主要優(yōu)勢是：（可多選，）
6.  在大單元教學視角下，您認為最需要關注的學生認知缺口類型是：（可多選，）
7. 在"前概念偏差"方面，您觀察到最影響大單元教學的學生表現是：
8.  在"知識銜接斷點"方面，學生在大單元學習中表現出的主要困難是：
9. "學生的學習環(huán)境"對學生認知缺口的影響主要體現在：（可多選）
10. 您認為初中生的"認知發(fā)展特點"在大單元學習中最主要的限制是：
11. 在大單元教學設計中，您對認知缺口解決策略的重視程度是：
12. 對于"前概念偏差"，您認為最有效的解決策略是：
13.  對于"知識銜接斷點"，您最傾向采用的應對方式是：
14. 針對學生的學習環(huán)境和認知發(fā)展特點，您會采取哪些適應性策略？（可多選，）
15. 您認為當前實施大單元教學面臨的最大"時間壓力"是：
16.  您認為學?，F有的"資源條件"對大單元教學的支持度如何？
17. 您認為當前的"評價體系"是否適合大單元教學？
18.  您認為開展大單元教學最需要的專業(yè)支持是：（可多選，）
19. 綜合考慮，您認為在您所在學校推廣大單元教學的現實可行性是：
20.  如果您嘗試過大單元教學，最令您滿意的效果是：（如未嘗試請?zhí)穑?/legend>
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