小學(xué)語(yǔ)文教師跨學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)要素調(diào)查問(wèn)卷

跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值認(rèn)同與理解：理解語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的核心概念、內(nèi)涵、本質(zhì)和特征，認(rèn)同語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的理念與價(jià)值。

明確語(yǔ)文與關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系能力：能夠結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)知加工，比較語(yǔ)文與關(guān)聯(lián)學(xué)科（歷史、地理、美術(shù)等）的內(nèi)容、主題、文化等，明確語(yǔ)文與關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的能力。

多學(xué)科知識(shí)整合能力：能夠以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為中心，依據(jù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用合理的方式整合語(yǔ)文及關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的協(xié)同運(yùn)用與自然滲透的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)對(duì)象的分析能力：能夠分析學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與需要等綜合狀況的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定能力：能夠以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定可實(shí)施的語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)主題的確定能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求以及整合的教學(xué)內(nèi)容等，綜合選取并確定適切的跨學(xué)科教學(xué)主題的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)工具與資源的選用能力：能夠基于語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，精準(zhǔn)篩選多領(lǐng)域工具與資源，明確并合理使用語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)中所使用的工具與資源的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的選擇能力：能夠根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的選取原則，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的能力。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文跨學(xué)科情境的能力：能夠圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的多維學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的能力。

語(yǔ)文跨學(xué)科課堂活動(dòng)的組織管理能力：能夠有效組織和管理跨學(xué)科課堂活動(dòng)，并調(diào)整、控制課堂活動(dòng)與流程，平衡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生參與度，確?？鐚W(xué)科知識(shí)在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用的能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科問(wèn)題探究的能力:能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并探究真實(shí)世界復(fù)雜問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)文的思維方式，綜合分析并解決語(yǔ)文跨學(xué)科問(wèn)題，提升綜合思維與知識(shí)遷移能力。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的跨學(xué)科測(cè)評(píng)工具的選用能力:能夠兼顧語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維發(fā)展等多維度，制定跨學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選用問(wèn)卷、量表、檔案袋等測(cè)評(píng)工具的能力。

跨學(xué)科評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式的選擇能力:能夠以學(xué)生為主體，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科（包括語(yǔ)文、歷史等學(xué)科）教師、家長(zhǎng)等多主體，采用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)反思的能力:能夠反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，反思跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程的適切性，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，批判性分析與反思教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足。

改進(jìn)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)效果的能力:能夠根據(jù)評(píng)價(jià)與反思的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提升語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果的能力。