小學(xué)高年級(jí)《溶解》單元探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷（教師版）

尊敬的老師:

您好！為系統(tǒng)了解探究式學(xué)習(xí)在《溶解》單元的教學(xué)實(shí)施效果，為優(yōu)化教學(xué)策略、提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，特設(shè)計(jì)本問(wèn)卷。問(wèn)卷實(shí)行匿名制，數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際如實(shí)填寫(xiě)，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的教齡:

3年及以下4-6年7-10年11-15年16年及以上

2.您所在學(xué)校類(lèi)型:

城市公辦小學(xué)城市民辦小學(xué)農(nóng)村公辦小學(xué)農(nóng)村民辦小學(xué)

3.您所在年級(jí)的教學(xué)班級(jí)數(shù):

1-2個(gè)3-4個(gè)5-6個(gè)7個(gè)及以上

4.您是否接受過(guò)探究式學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn):

從未接受過(guò)1-2次3-5次6次及以上

5.您所在學(xué)校是否配備標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室:

滿足（設(shè)備齊全，能滿足《溶解》單元實(shí)驗(yàn)需求）部分滿足（設(shè)備部分缺失，基本能開(kāi)展核心實(shí)驗(yàn)）不滿足（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，需臨時(shí)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境）

二、科學(xué)概念教學(xué)效果

1.您認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是否能幫助學(xué)生深化對(duì)“溶解本質(zhì)”（均勻分散、無(wú)法過(guò)濾分離）的理解?

完全不能不太能一般比較能完全能

2.相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)“影響溶解快慢的因素”“溶解限度”等核心知識(shí)的掌握程度是否更扎實(shí)?

遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)

3.學(xué)生能否主動(dòng)運(yùn)用“顆粒分散”“變量控制”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述溶解現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程?

完全不能不太能一般比較能完全能

4.學(xué)生在區(qū)分“溶解與混合、懸浮”等相似概念時(shí)，準(zhǔn)確率是否有明顯提升?

完全沒(méi)有提升提升不明顯一般提升較明顯提升非常明顯

三、學(xué)生探究能力培養(yǎng)效果

1.學(xué)生能否根據(jù)《溶解》單元內(nèi)容，自主提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題（如“不同液體對(duì)食鹽的溶解能力是否相同”）?

完全不能不太能一般比較能完全能

2.在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能否自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并規(guī)范控制單一變量（如探究溫度影響時(shí)保持水量、溶質(zhì)質(zhì)量一致）?

完全不能不太能一般比較能完全能

3.學(xué)生能否規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作（稱(chēng)量、攪拌、數(shù)據(jù)記錄）并基于數(shù)據(jù)合理推導(dǎo)結(jié)論?

完全不能不太能一般比較能完全能

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能否主動(dòng)反思實(shí)驗(yàn)不足并提出改進(jìn)建議?

完全不能不太能一般比較能完全能

5.學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力等科學(xué)思維是否通過(guò)探究活動(dòng)得到提升?

完全沒(méi)有提升提升不明顯一般提升較明顯提升非常明顯

四、學(xué)習(xí)興趣與生活聯(lián)結(jié)效果

1.探究式學(xué)習(xí)是否有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)《溶解》單元的學(xué)習(xí)興趣?

完全沒(méi)有不太有一般比較有非常有

2.學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的溶解現(xiàn)象（如沖飲料、炒菜放鹽）并與課堂知識(shí)關(guān)聯(lián)?

完全不能不太能一般比較能完全能

3.學(xué)生能否運(yùn)用溶解知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（如 “熱水洗污漬更易去除”）或解決實(shí)際問(wèn)題（如 “設(shè)計(jì)快速溶解紅糖的方案”）?

完全不能不太能一般比較能完全能

4.學(xué)生參與家庭探究任務(wù)（如觀察家中溶解現(xiàn)象、完成生活實(shí)驗(yàn)）的積極性如何?

完全不積極不太積極一般比較積極非常積極

五、合作與表達(dá)能力發(fā)展效果

1.小組探究模式下，學(xué)生能否有效分工協(xié)作（如操作員、記錄員、匯報(bào)員各司其職）完成任務(wù)?

完全不能不太能一般比較能完全能

2.學(xué)生是否愿意在課堂上分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探究思路或生活應(yīng)用案例?

完全不愿意不太愿意一般比較愿意非常愿意

3.學(xué)生能否清晰、有條理地表達(dá)探究結(jié)論或?qū)θ芙鈫?wèn)題的看法?

完全不能不太能一般比較能完全能

六、教學(xué)模式適配與課標(biāo)契合度

1.您認(rèn)為“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—生活聯(lián)結(jié)—模型建構(gòu)—多元評(píng)價(jià)”四位一體復(fù)合模式的教學(xué)效果如何?

效果很差效果較差一般效果較好效果很好

2.探究式學(xué)習(xí)與《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)》中 “核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“實(shí)踐育人”“生活化教學(xué)” 等要求的契合度如何?

完全不契合不太契合一般比較契合非常契合

3.相較于單一探究策略（如僅實(shí)驗(yàn)室探究、僅課堂講授），多策略融合（實(shí)驗(yàn)室 + 課堂 + 課外探究）的教學(xué)效果是否更優(yōu)?

遠(yuǎn)不如單一策略不如單一策略與單一策略相當(dāng)優(yōu)于單一策略遠(yuǎn)優(yōu)于單一策略

4.探究式學(xué)習(xí)是否能更好地兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（如基礎(chǔ)薄弱學(xué)生與學(xué)有余力學(xué)生）?

完全不能不太能一般比較能完全能

七、綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.整體來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)在《溶解》單元的教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)教學(xué)如何?

遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)

2.您認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)在《溶解》單元教學(xué)中，最突出的效果體現(xiàn)在哪些方面（可多選）?

深化科學(xué)概念理解培養(yǎng)科學(xué)探究能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升知識(shí)生活應(yīng)用能力增強(qiáng)小組合作意識(shí)發(fā)展科學(xué)思維其他

3.您是否愿意在未來(lái)其他科學(xué)單元繼續(xù)采用探究式學(xué)習(xí)方式?

完全不愿意不太愿意一般比較愿意非常愿意

4.您對(duì)《溶解》單元探究式學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)方式（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組互評(píng)、生活應(yīng)用分享）的認(rèn)可程度如何?

完全不認(rèn)可不太認(rèn)可一般比較認(rèn)可非常認(rèn)可

八、開(kāi)放性問(wèn)題

1.您在《溶解》單元實(shí)施探究式教學(xué)過(guò)程中，觀察到學(xué)生最顯著的變化是什么?

2.您認(rèn)為當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)在《溶解》單元的應(yīng)用中，還存在哪些需要改進(jìn)的地方?

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