小講課需求分析2026年
尊敬的全科醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師：
您好！為嚴(yán)格落實《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床小講課指南》要求，精準(zhǔn)聚焦全科醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師在臨床實踐中存在的問題，優(yōu)化小講課內(nèi)容、形式與組織安排，強(qiáng)化課程針對性、實用性，提升住培質(zhì)量，特開展本次需求調(diào)研。本次問卷采用匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于小講課計劃制定與教學(xué)優(yōu)化，嚴(yán)格保密個人信息。請您結(jié)合自身住培經(jīng)歷如實填寫，感謝您的支持與配合！
基本信息：
你的規(guī)培年級
一年級
二年級
三年級
培訓(xùn)人員類型
社會化
研究生
外單位委培
課程內(nèi)容需求
1.你參與過的小講課主題多集中于（可多選）
全科常見疾病診療（如高血壓、糖尿病等）
全科臨床思維培養(yǎng)
社區(qū)慢病管理
全科醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)患溝通
最新臨床指南與循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用
2.你最希望通過小講課強(qiáng)化的內(nèi)容方向（可多選，優(yōu)先選3項）：
全科常見疾病診療規(guī)范與重難點突破
社區(qū)急危重癥識別與初步處理
慢病綜合管理與長期隨訪技巧
全科臨床思維構(gòu)建與病例分析能力
醫(yī)患溝通技巧（含特殊場景應(yīng)對）
循證醫(yī)學(xué)在全科臨床中的應(yīng)用
全科醫(yī)學(xué)最新指南與前沿進(jìn)展
醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
全科門診診療流程優(yōu)化
3.你對課程內(nèi)容的深度要求：（單選）
基礎(chǔ)應(yīng)用型（聚焦臨床實操，解決常見問題）
進(jìn)階提升型（結(jié)合指南與案例，強(qiáng)化思維）
專業(yè)拓展型（融入前沿進(jìn)展，拓寬診療視野）
4.你希望每節(jié)小講課聚焦的知識點數(shù)量：
1個核心知識點（深入拆解，結(jié)合病例）
2個關(guān)聯(lián)知識點（構(gòu)建體系，融會貫通）
3個相關(guān)知識點（廣泛覆蓋，提綱挈領(lǐng)）
5.你是否有明確想學(xué)習(xí)的小講課主題？若有，請?zhí)顚懀海商疃囗棧?/div>
課程形式需求
1.你偏好的小講課形式（可多選）：
線下講授+病例研討（面對面互動）
翻轉(zhuǎn)課堂（住培醫(yī)師分享+指導(dǎo)醫(yī)師點評）
案例分析法（結(jié)合臨床真實病例拆解）
線上直播+課后答疑（可回放復(fù)習(xí)）
技能演示+實操練習(xí)（如溝通技巧模擬）
2.你對課程互動環(huán)節(jié)的需求：（單選）
少量互動（課后答疑即可）
適度互動（課堂提問、病例討論）
充分互動（分組研討、病例分析、實操模擬）
3.你偏好的授課風(fēng)格：（可多選）
嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)（邏輯清晰，貼合指南與臨床）
生動務(wù)實（多結(jié)合臨床病例，通俗易懂）
互動引導(dǎo)（鼓勵參與，啟發(fā)臨床思維）
簡潔高效（直擊重點，兼顧實操性）
課程安排需求
1.你偏好的小講課開展時間（可多選）
工作日上午（查房后，9:00-11:00）
工作日下午（門診/病房工作結(jié)束后，16:00-18:00）
周末上午（集中學(xué)習(xí)，無臨床工作干擾）
無特殊偏好，服從科室統(tǒng)籌安排
2.你希望的課程周期安排：（單選）
單次課程（針對單個臨床問題深入講解）
短期系列課（3-5節(jié)，圍繞同一主題系統(tǒng)展開）
按住培階段規(guī)劃（分階段聚焦核心需求）
3.你希望獲得的課程配套資料（可多選）：
可下載的PPT課件（標(biāo)注核心要點）
知識點講義（含診療規(guī)范、指南摘要）
相關(guān)文獻(xiàn)資料/推薦閱讀清單
病例練習(xí)題/思考題
4.你過往參與小講課中，最不滿意的地方是什么？（可多選）
內(nèi)容脫離全科臨床實際，實用性弱
授課形式枯燥，缺乏互動與臨床結(jié)合
時長不合理（過長冗余/過短不深入）
時間/地點與臨床工作沖突
講師專業(yè)能力不足，講解不清晰
配套資料不完善，不利于課后復(fù)習(xí)
缺乏課后效果評價與反饋渠道
無不滿意之處
5.你對全科醫(yī)學(xué)科小講課還有哪些建議或需求？請補(bǔ)充說明：
再次感謝您抽出寶貴時間完成本次問卷！我們將結(jié)合您的反饋優(yōu)化小講課方案，助力提升住培質(zhì)量。
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