B1.學(xué)生成長有自身的時(shí)間節(jié)奏，幼小銜接不能一味求速度。
B2.當(dāng)學(xué)生與自己的意見不一致時(shí)，應(yīng)以友善平等的態(tài)度尊重學(xué)生的選擇。
B3.根據(jù)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的表現(xiàn)，可及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的期望和要求。
B4.家園校缺乏有效的溝通，會(huì)導(dǎo)致對學(xué)生有不合理期望。
B5.與幼兒園相比，入學(xué)后的同學(xué)關(guān)系需要靠學(xué)生自己維護(hù)。
B6.在幼小銜接階段注重培養(yǎng)學(xué)生的口語溝通等素養(yǎng)，有利于入學(xué)后融入班集體。
B7.在幼小銜接階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)更重要。
B8.在幼小銜接階段，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和理解能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
B9.在幼小銜接階段，相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我更關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。
B10.在幼小銜接階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力很重要。
B11.在幼小銜接階段，我對學(xué)生的期望經(jīng)常受到其他人的影響。
B12.在幼小銜接階段，我有時(shí)會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上。
B13.在幼小銜接階段，當(dāng)學(xué)生沉迷于學(xué)習(xí)以外的事情時(shí)，我內(nèi)心深處會(huì)感到不安。
B14.面對當(dāng)前過于功利的教育大環(huán)境，我有時(shí)會(huì)感到焦慮。
B15.（反向）在幼小銜接階段，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是生活需要。
B16.（反向）在幼小銜接階段，教師更應(yīng)注重在學(xué)生中樹立威信而并非建立朋友式的關(guān)系。
B17.（反向）在幼小銜接階段，教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于建立親密的師生關(guān)系作用不大。
B18.（反向）在幼小銜接階段，教師應(yīng)減少個(gè)別互動(dòng)，以群體傳授知識(shí)為主。
B19.（反向）幼小銜接階段，應(yīng)減少學(xué)生周末外出游玩的時(shí)間。
B20.（反向）帶學(xué)生到動(dòng)物園、海洋館等地游玩，對學(xué)生的幼小銜接沒有實(shí)質(zhì)性幫助。
B21.（反向）在幼小銜接階段，陪伴學(xué)生自由玩耍是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。