語文教師對(duì)閱讀教學(xué)養(yǎng)育學(xué)生心理韌性的認(rèn)識(shí)調(diào)查

尊敬的語文教師:
您好！本次問卷旨在了解語文教師對(duì)閱讀教學(xué)培育學(xué)生心理韌性的認(rèn)知與實(shí)踐情況，問卷數(shù)據(jù)僅用于相關(guān)研究分析，全程匿名處理，所有信息嚴(yán)格保密。請(qǐng)您結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際如實(shí)作答，感謝您的支持與配合！

1.?您是否了解“心理韌性”（學(xué)生面對(duì)挫折、壓力時(shí)的適應(yīng)與恢復(fù)能力）的概念:

完全不了解略有耳聞基本理解清晰認(rèn)知并能準(zhǔn)確表述

2. 您認(rèn)為語文閱讀教學(xué)與培育學(xué)生心理韌性是否存在關(guān)聯(lián):

無關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)較弱關(guān)聯(lián)一般關(guān)聯(lián)較強(qiáng)關(guān)聯(lián)極強(qiáng)

3.您認(rèn)為語文閱讀教學(xué)培育學(xué)生心理韌性的核心價(jià)值在于（可多選）：

幫助學(xué)生理解挫折意義引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得情緒調(diào)節(jié)方法增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同與自信培養(yǎng)學(xué)生問題解決思維助力學(xué)生建立積極人生觀其他

4. 您認(rèn)為以下哪種類型的閱讀文本，對(duì)培育學(xué)生心理韌性更有幫助（可多選）：

紅色經(jīng)典類（堅(jiān)韌抗?fàn)幹黝}）成長勵(lì)志類（挫折成長主題）文學(xué)名著類（人物苦難突圍主題）散文隨筆類（生命感悟主題）紀(jì)實(shí)文學(xué)類（真實(shí)困境堅(jiān)守主題）其他

5.您認(rèn)為語文閱讀教學(xué)中，培育心理韌性應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（可多選）：

情緒感知與疏導(dǎo)能力挫折耐受能力自我激勵(lì)能力人際支持尋求能力困境中靈活變通能力其他

6. 在備課時(shí)，您會(huì)特意分析課文中人物面對(duì)挫折、抉擇、成長的情節(jié)，并思考其對(duì)于學(xué)生心理韌性培養(yǎng)的價(jià)值嗎?

總是會(huì)，并有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)，并自然融入課堂講解偶爾會(huì)，主要看課文是否明顯涉及很少或從不，主要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)

7在課堂上，當(dāng)講到類似《鋼鐵是怎樣煉成的》（保爾）、《平凡的世界》（孫少平）等人物遭遇巨大困境的文本時(shí)，您通常如何處理?（可多選）

設(shè)計(jì)深度討論，引導(dǎo)學(xué)生共情、分析人物心理與應(yīng)對(duì)策略組織簡要討論，重點(diǎn)總結(jié)人物的精神品質(zhì)以教師講解分析為主，點(diǎn)明主旨快速帶過，將更多時(shí)間用于語言點(diǎn)分析或應(yīng)試訓(xùn)練

8. 您最傾向于采用哪種教學(xué)方法來銜接文本閱讀與心理韌性培養(yǎng)?

創(chuàng)設(shè)情境，組織角色扮演、心理戲劇等體驗(yàn)活動(dòng)提出環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)思辨與自我關(guān)聯(lián)結(jié)合寫作訓(xùn)練，如寫讀后感、人物評(píng)論、給角色的信等推薦拓展閱讀材料，進(jìn)行主題式群文閱讀

9. 您是否在閱讀課上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將文本中人物的經(jīng)歷或品質(zhì)與自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)結(jié)與反思?

經(jīng)常有意識(shí)地這樣做有時(shí)會(huì)，取決于課堂氛圍和學(xué)生反應(yīng)很少，主要擔(dān)心偏離教學(xué)主題或引發(fā)不必要的個(gè)人暴露從未有過

10. 您認(rèn)為通過閱讀教學(xué)進(jìn)行心理韌性培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)氛圍或?qū)W生個(gè)體（如缺乏自信的學(xué)生）產(chǎn)生了何種可見影響?

有比較積極、正面的影響有一些細(xì)微的積極變化暫時(shí)沒有觀察到明顯影響沒有關(guān)注過這方面的影響

11. 您認(rèn)為在閱讀教學(xué)中落實(shí)心理韌性培養(yǎng)，面臨的最大內(nèi)部挑戰(zhàn)（源于教師自身）是什么?

相關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備不足缺乏有效的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)能力難以把握價(jià)值引導(dǎo)的尺度與邊界個(gè)人教學(xué)理念上尚未充分重視

12. 您認(rèn)為在閱讀教學(xué)中落實(shí)心理韌性培養(yǎng)，面臨的最大外部挑戰(zhàn)（源于環(huán)境）是什么?

教學(xué)進(jìn)度緊，課時(shí)有限，難以深入展開評(píng)價(jià)體系（如考試）不直接涉及，動(dòng)力不足缺乏學(xué)校的政策支持與專業(yè)引領(lǐng)家長或社會(huì)更關(guān)注學(xué)業(yè)成績，對(duì)隱性成長關(guān)注少

13. 您最希望通過何種方式獲得專業(yè)支持以提升此項(xiàng)教學(xué)能力?

參加專題培訓(xùn)、工作坊或?qū)＜抑v座獲得成熟、可操作的優(yōu)秀教學(xué)案例集與校內(nèi)心理教師組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)在各級(jí)教學(xué)競賽或展示中設(shè)立相關(guān)主題引導(dǎo)

14. 若進(jìn)行此類教學(xué)，您認(rèn)為何種評(píng)價(jià)方式相對(duì)合理?

過程性觀察（如課堂發(fā)言、討論質(zhì)量）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如主題演講、戲劇表演、成長日志）成果性評(píng)價(jià)（如相關(guān)主題的讀后感、研究報(bào)告）很難通過常規(guī)手段進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

15. 總體而言，您對(duì)在語文閱讀教學(xué)中系統(tǒng)化地融入心理韌性培養(yǎng)的前景持何看法?

非常樂觀，是深化語文育人價(jià)值的必然趨勢(shì)謹(jǐn)慎樂觀，但需要教育系統(tǒng)全方位的協(xié)同推進(jìn)前景不明，取決于未來教育評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向不樂觀，實(shí)踐中會(huì)面臨難以逾越的障礙問卷到此結(jié)束，再次衷心感謝您撥冗填答！您的每一份見解都極具價(jià)值。

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