項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視閾下的整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

尊敬的老師：

您好！本次調(diào)查旨在為深入了解一線教學(xué)中整本書(shū)閱讀與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）融合的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)。您的寶貴見(jiàn)解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)本研究至關(guān)重要。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)情況放心填寫(xiě)。誠(chéng)摯感謝您在百忙之中撥冗支持！

（一）基本信息

1. 您的任教年級(jí)是?（）

七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)

2. 您的教齡是?（）

5年及以下6-10年11-15年16年及以上

（二）對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）與整本書(shū)閱讀的認(rèn)知與實(shí)踐

3. 您對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（指圍繞一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)持續(xù)合作探究，最終公開(kāi)呈現(xiàn)成果的一種教學(xué)模式）的了解程度是?（）

非常了解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)并多次實(shí)踐比較了解，參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)或閱讀過(guò)資料一般了解，大致知道其理念和流程不太了解，僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)名詞完全不了解

4. 您認(rèn)為在初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性如何?（）

非常必要，是深化閱讀、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效路徑比較必要，可以作為一種有益的補(bǔ)充教學(xué)方式一般，視具體書(shū)目和學(xué)生情況而定不太必要，傳統(tǒng)教學(xué)方式已能滿(mǎn)足要求完全沒(méi)必要，實(shí)施困難且可能偏離語(yǔ)文本質(zhì)

5. 在您的教學(xué)實(shí)踐中，您是否嘗試過(guò)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織“整本書(shū)閱讀”教學(xué)?（）

是，已經(jīng)多次實(shí)踐是，僅嘗試過(guò)1-2次否，未來(lái)有計(jì)劃嘗試否，且暫時(shí)無(wú)此計(jì)劃

6. （針對(duì)嘗試過(guò)的老師）您曾嘗試過(guò)的、最典型的一個(gè)“整本書(shū)閱讀”項(xiàng)目主題是?（請(qǐng)簡(jiǎn)要描述，如:為《紅星照耀中國(guó)》策劃一期“紅色新聞專(zhuān)題報(bào)道”）

①項(xiàng)目主題：___________________________________________________________________________

②核心驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：___________________________________________________________________________

③最終成果形式（可多選：報(bào)告類(lèi) ，展示類(lèi) ，創(chuàng)作類(lèi) ，表演類(lèi) ，其他）_________________

④實(shí)施后學(xué)生最主要的變化或收獲（可從知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面簡(jiǎn)要說(shuō)明）：___________________________________________________________________________

7. （針對(duì)未嘗試或嘗試較少的老師）您認(rèn)為阻礙您開(kāi)展項(xiàng)目化整本書(shū)閱讀教學(xué)的主要因素是?（）（可多選）

教學(xué)課時(shí)緊張，項(xiàng)目周期長(zhǎng)，難以安排對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的操作流程、設(shè)計(jì)方法不熟悉缺乏配套的教學(xué)資源、案例參考和專(zhuān)家指導(dǎo)擔(dān)心學(xué)生自主探究能力不足，效果難以保證學(xué)校的評(píng)價(jià)體系（如考試成績(jī)壓力）不支持其他（請(qǐng)注明）

8. 在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，若嘗試融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，您最傾向于采用哪種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀?（）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式（圍繞項(xiàng)目任務(wù)分解閱讀目標(biāo)）合作探究式（組織學(xué)生分組合作完成閱讀與項(xiàng)目任務(wù)）問(wèn)題鏈引導(dǎo)式（通過(guò)一系列遞進(jìn)式問(wèn)題串聯(lián)閱讀與項(xiàng)目探究）成果導(dǎo)向式（以項(xiàng)目最終成果為目標(biāo)倒推閱讀重點(diǎn)）其他（請(qǐng)注明）

(三）關(guān)于《駱駝祥子》項(xiàng)目化專(zhuān)題課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

9. 您認(rèn)為《駱駝祥子》這本小說(shuō)的核心教學(xué)價(jià)值，最適合通過(guò)哪種類(lèi)型的項(xiàng)目來(lái)承載和深化?（請(qǐng)選擇1-2項(xiàng)您最認(rèn)可的）（）

社會(huì)歷史調(diào)研類(lèi):如“20世紀(jì)20年代北平人力車(chē)夫生存狀況調(diào)查”，探究社會(huì)背景。人物命運(yùn)分析類(lèi):如“為祥子制作一份人生病歷/心理診斷報(bào)告”，深度剖析人物。批判性思辨類(lèi):如舉辦“祥子悲劇命運(yùn)聽(tīng)證會(huì)”，多角度歸因辯論。藝術(shù)再現(xiàn)創(chuàng)作類(lèi):如改編劇本并進(jìn)行片段展演、繪制主題漫畫(huà)或地圖。跨媒介比較類(lèi):如對(duì)比分析小說(shuō)與電影、話劇改編的異同及得失。其他（請(qǐng)注明）

10. 在設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目化與整本書(shū)閱讀教學(xué)結(jié)合的專(zhuān)題探究課時(shí)，您認(rèn)為最關(guān)鍵的挑戰(zhàn)（或最需要精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)）是什么?（）

如何設(shè)計(jì)一個(gè)既能涵蓋核心內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生有吸引力的“驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題”如何將語(yǔ)文知識(shí)（如語(yǔ)言、手法）與項(xiàng)目探究過(guò)程有機(jī)融合，避免“去語(yǔ)文化”如何為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)支架（如閱讀指南、資源包、過(guò)程性工具）如何管理長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的項(xiàng)目進(jìn)程，并進(jìn)行有效的過(guò)程性指導(dǎo)和監(jiān)督如何設(shè)計(jì)公平、多元、能反映核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方案其他（請(qǐng)注明）

11. 如果實(shí)施《駱駝祥子》項(xiàng)目化教學(xué)，您預(yù)計(jì)最需要哪些外部支持?（）（可多選）

成熟的、可借鑒的單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例包（含教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)量規(guī)）針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法的專(zhuān)項(xiàng)教師培訓(xùn)學(xué)校在課時(shí)安排上給予更大的彈性空間（如連排課、跨學(xué)科協(xié)調(diào)）數(shù)字技術(shù)工具的支持（如協(xié)作平臺(tái)、資源庫(kù)）與其他學(xué)科教師進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的機(jī)會(huì)其他（請(qǐng)注明）

12. 在設(shè)計(jì)《駱駝祥子》項(xiàng)目化整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，您認(rèn)為哪些因素會(huì)影響學(xué)生的參與度?（）（可多選）

項(xiàng)目主題的趣味性與吸引力項(xiàng)目任務(wù)的難度設(shè)置學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》文本的熟悉程度小組合作的分工合理性教師的引導(dǎo)與激勵(lì)方式項(xiàng)目成果的展示與評(píng)價(jià)方式其他（請(qǐng)注明）

（四）評(píng)價(jià)、困難與前景

13. 對(duì)于項(xiàng)目化整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)成果，您認(rèn)為最有效的評(píng)價(jià)方式應(yīng)側(cè)重于（請(qǐng)按重要性排序，1為最重要）__________________________

最終成果的質(zhì)量（如報(bào)告深度、作品創(chuàng)意、展示效果）探究過(guò)程中的表現(xiàn)（如合作、問(wèn)題解決、信息處理）對(duì)文本本身的深度理解與個(gè)性化闡釋核心知識(shí)與能力的掌握情況（通過(guò)紙筆測(cè)試檢驗(yàn)）學(xué)生的自我反思與元認(rèn)知能力

14. 您認(rèn)為，成功實(shí)施一個(gè)高質(zhì)量的項(xiàng)目化整本書(shū)閱讀單元，對(duì)教師最大的能力要求是什么?（）（可多選）

項(xiàng)目化課程的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力對(duì)整本書(shū)文本的深度解讀與研究能力課堂角色轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、促進(jìn)者的能力跨學(xué)科知識(shí)整合與資源開(kāi)發(fā)能力過(guò)程性評(píng)價(jià)與即時(shí)反饋的能力其他（請(qǐng)注明）

15. 您對(duì)在“整本書(shū)閱讀”中推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的前景所持態(tài)度是?（）

非常樂(lè)觀，是必然趨勢(shì)，值得大力探索謹(jǐn)慎樂(lè)觀，局部可行，但全面推廣有難度中立，其效果有待更多實(shí)踐驗(yàn)證不太樂(lè)觀，面臨諸多現(xiàn)實(shí)制約悲觀，很難與現(xiàn)有教育體系深度融合

16. 對(duì)于以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，您還有什么寶貴的建議?

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