巴州二中石油四中分校教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷（四年級）
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四一班
四二班
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語文
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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數(shù)學(xué)
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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英語
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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道德與法治
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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科學(xué)
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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體育
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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音樂
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
美術(shù)
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
書法
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
信息技術(shù)
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
心理
1、教學(xué)過程
A、教學(xué)一貫認(rèn)真，責(zé)任心強。我愛學(xué)，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責(zé)任心不強，課堂紀(jì)律差，引不起我的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準(zhǔn)確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準(zhǔn)確，內(nèi)容少。
3、教學(xué)過程
A、重視啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，提高了我自學(xué)和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學(xué)方法。
4、教學(xué)過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學(xué)過程
A、經(jīng)常借助實驗、教具多媒體課件進行教學(xué)，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數(shù)少且不恰當(dāng)，不熟練。
6、教學(xué)效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學(xué)的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學(xué)的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導(dǎo)
A、教師輔導(dǎo)時認(rèn)真耐心，不做與本學(xué)科無關(guān)的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導(dǎo)不認(rèn)真，不維持教學(xué)秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認(rèn)真細(xì)致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數(shù)很少，批改不認(rèn)真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關(guān)心愛護全體同學(xué)。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學(xué)生或把學(xué)生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學(xué)生。
10、出勤
A、教師上課能準(zhǔn)時到班，直到一節(jié)課結(jié)束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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