《九年級一元二次方程分層教學》教師調(diào)查問卷

本問卷旨在了解您對九年級一元二次方程分層教學的看法與實踐情況，所有數(shù)據(jù)僅用于教學研究，匿名填寫，感謝您的支持！

1. 您的教齡是？

3年以下3-10年10-20年20年以上

2. 您目前是否正在執(zhí)教九年級數(shù)學？

是否

3. 您對“核心素養(yǎng)導向下的分層教學”了解程度如何？

非常了解比較了解一般了解不太了解

4. 您認為在九年級一元二次方程教學中實施分層教學是否必要？

非常必要比較必要一般不太必要

5. 您是否曾在教學中嘗試過分層教學？

經(jīng)常使用偶爾使用很少使用從未使用

6. 您通常依據(jù)什么標準對學生進行分層？

考試成績課堂表現(xiàn)與作業(yè)情況學習態(tài)度與興趣綜合多方面因素

7. 您在分層教學中是否會動態(tài)調(diào)整學生層次？

經(jīng)常調(diào)整偶爾調(diào)整很少調(diào)整從不調(diào)整

8. 您在設(shè)計分層教學目標時，主要關(guān)注哪一類學生的需求？

基礎(chǔ)薄弱生中等生優(yōu)等生均衡考慮各層次

9. 您是否為一元二次方程的不同層次學生設(shè)計差異化作業(yè)？

總是設(shè)計經(jīng)常設(shè)計偶爾設(shè)計從不設(shè)計

10. 您認為一元二次方程教學中最應(yīng)強化的核心素養(yǎng)是？

數(shù)學運算邏輯推理數(shù)學建模數(shù)學抽象

11. 在分層教學中，您如何培養(yǎng)“數(shù)學建?！彼仞B(yǎng)？

為不同層次設(shè)計不同難度的實際問題統(tǒng)一講解建模方法，不做分層僅對優(yōu)等生進行建模訓練較少涉及建模教學

12. 您是否會在分層教學中引導學生自主推導一元二次方程求根公式？

對所有層次都引導僅對中上層次引導僅對優(yōu)等生引導不引導，直接講解公式

13. 您認為分層教學對學生學習興趣的影響如何？

顯著提升有所提升影響不大反而降低

14. 您認為分層教學是否有助于緩解學生兩極分化現(xiàn)象？

非常有幫助有一定幫助幫助不大沒有幫助

15. 您是否愿意在未來的教學中繼續(xù)推進分層教學？

非常愿意比較愿意視情況而定不太愿意

16. 您在實施分層教學時遇到的主要困難有哪些？

學生層次劃分難以科學合理教學資源與時間不足課堂管理難度大評價體系不配套學校支持不足

17. 您希望在本課題中獲得哪些方面的支持或資源？

分層教學設(shè)計案例分層作業(yè)與評價工具課堂實施策略培訓學生分層診斷工具教學研究文獻資料

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