《基于數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑》課題研究問卷調(diào)查（教師版）
尊敬的老師：
您好！本問卷旨在了解數(shù)智化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真實狀況，探索“技術(shù)-教學(xué)融合”“知識-素養(yǎng)融合”及“線上線下雙路徑”的實施路徑。問卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于教育研究，請根據(jù)您的實際情況填寫。感謝您的支持！
《基于數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑》課題組
揭西縣五經(jīng)富初級中學(xué)
1. 您的教齡
A.1-5年
B.6-10年
C.11-20年
D.20年以上
2. 您平均每天使用數(shù)字設(shè)備（平板、電腦、智能教學(xué)平臺）進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時長約為
A.少于30分鐘
B.30-60分鐘
C.1-2小時
D.2小時以上
3. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，下列數(shù)智化工具的使用頻率如何
經(jīng)常使用
偶爾使用
很少使用
從未使用
A.動態(tài)幾何軟件（如GeoGebra）
B.智慧課堂互動系統(tǒng)（搶答、投屏）
C.在線測評與數(shù)據(jù)分析平臺
D.微課/動畫資源庫
E.AI輔助答疑或個性化題庫
4. 您認為數(shù)智化工具在突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點（如函數(shù)圖像、空間幾何）方面的效果如何
A.效果顯著，直觀易懂
B.有一定幫助
C.效果一般
D.反而增加理解負擔
5. 當前數(shù)智化工具是否實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準診斷與反饋
A.可以實時反饋并推送個性化資源
B.能反饋對錯但缺乏深入分析
C.反饋滯后且不精準
D.基本無此功能
6. 數(shù)智化工具在培養(yǎng)學(xué)生“探究能力”與“創(chuàng)新思維”方面發(fā)揮了多大作用
A.提供了自主探究的平臺，作用突出
B.有一定促進作用
C.工具使用流于形式，效果有限
D.未感受到明顯作用
7. 您認為當前數(shù)學(xué)評價方式是否體現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的考查
A.充分體現(xiàn)，形式多樣
B.有所體現(xiàn)但以傳統(tǒng)題型為主
C.仍然以知識考查為中心
D.不清楚
8. 您通常如何設(shè)計線上學(xué)習(xí)任務(wù)
A.課前預(yù)習(xí)微課與導(dǎo)學(xué)案
B.課后分層作業(yè)推送
C.線上主題討論與協(xié)作項目
D.在線單元檢測與錯題分析
E.基本不設(shè)計線上任務(wù)
9. 線上與線下教學(xué)內(nèi)容的銜接程度如何
A.銜接緊密，形成互補
B.有一定關(guān)聯(lián)但設(shè)計不系統(tǒng)
C.各自獨立，缺乏聯(lián)系
D.線上內(nèi)容僅為附加，可有可無
10. 學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過程中能否保持連貫的學(xué)習(xí)體驗
A.可以，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與進度同步順暢
B.基本可以，但存在平臺切換障礙
C.較難，線上線下脫節(jié)明顯
D.非常困難，缺乏整體設(shè)計
11. 您認為理想的“雙路徑”模式應(yīng)更偏向以下哪種
A.線上主學(xué)基礎(chǔ)，線下主攻深度與互動
B.線下主學(xué)新知，線上主攻鞏固與拓展
C.線上線下完全融合，邊界模糊
D.仍應(yīng)以線下面對面教學(xué)為主
12. 您認為當前數(shù)智化雙路徑教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升效果如何
A.顯著提升
B.略有提升
C.效果不明顯
D.反而下降
13. 您認為當前模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的影響如何
A.大幅提升
B.有所提升
C.無明顯變化
D.降低興趣
14. 實施過程中面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些
A.教師信息素養(yǎng)與設(shè)計能力不足
B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
C.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏
D.學(xué)校硬件與網(wǎng)絡(luò)支持不足
E.評價體系滯后
F.時間與精力投入過大
15. 您最需要哪方面的支持
A.系統(tǒng)的教師培訓(xùn)
B.優(yōu)質(zhì)共享資源庫
C.易用的一體化教學(xué)平臺
D.明確的課例指導(dǎo)與評價標準
E.政策與學(xué)校的激勵保障
16.
在 “數(shù)智化雙融雙主題雙路徑” 實踐中，您認為以下哪些教學(xué)嘗試屬于較成功的類型？（可多選）
A. 依托虛擬學(xué)習(xí)空間（如智慧教育平臺、線上協(xié)作工具）與教室課堂聯(lián)動，設(shè)計 “線上預(yù)習(xí)探究 + 線下互動深化” 的雙空間教學(xué)活動
B. 教師主導(dǎo)教學(xué)目標與活動設(shè)計，AI 助教（如智能答疑工具、學(xué)情分析系統(tǒng)）輔助完成個性化答疑、群體學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計
C. 圍繞統(tǒng)一教學(xué)目標，同步推進 “班級小組協(xié)作探究”（群體路徑）與 “AI 定制化資源推送 + 個性化錯題訓(xùn)練”（個體路徑）
D. 教師與 AI 助教協(xié)同優(yōu)化雙路徑內(nèi)容，群體協(xié)作任務(wù)側(cè)重思維碰撞，個性化學(xué)習(xí)路徑聚焦知識漏洞補全
E. 其他（可補充）
17.
為進一步完善 “雙融雙主體雙路徑” 教學(xué)模式，您認為以下哪些方向需優(yōu)先推進？（可多選）
A. 強化雙空間資源適配性，搭建 “教材同步 + 素養(yǎng)導(dǎo)向” 的虛擬學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)教室與虛擬空間教學(xué)無縫銜接
B. 優(yōu)化 AI 助教功能，提升其在雙路徑中的協(xié)同效率（如精準推送群體協(xié)作任務(wù)素材、智能生成個性化學(xué)習(xí)方案）
C. 建立雙路徑學(xué)情互通機制，讓群體協(xié)作數(shù)據(jù)反哺個性化學(xué)習(xí)設(shè)計，個體學(xué)習(xí)問題成為群體研討重點
D. 開展專項培訓(xùn)，提升教師與 AI 助教協(xié)同設(shè)計雙空間、雙路徑教學(xué)活動的實操能力
E. 其他（可補充）
18. 您是否嘗試過基于數(shù)據(jù)分析的差異化教學(xué)？如分組推送任務(wù)、個性化輔導(dǎo)等
A.經(jīng)常使用，效果良好
B.嘗試過但不成熟
C.想過但未實施
D.沒有必要
19. 您認為數(shù)智化工具在促進“教學(xué)評一致性”方面作用如何
A.可實現(xiàn)全過程動態(tài)評價，作用重大
B.能部分實現(xiàn)但整合度不夠
C.作用有限，評價仍依賴傳統(tǒng)手段
D.未嘗試
20. 在教研活動中，關(guān)于數(shù)智化融合教學(xué)的研討頻率與深度如何
A.經(jīng)常深入研討
B.偶爾提及但不深入
C.很少涉及
D.從未涉及
21. 您是否愿意長期投入精力探索和實踐雙融雙路徑教學(xué)模式
A.非常愿意，是改革方向
B.愿意嘗試但需要支持
C.觀望態(tài)度
D.不愿意，增加負擔
22. 請用一句話概括您對“數(shù)智化初中數(shù)學(xué)雙融雙主題雙路徑”的核心理解或展望
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