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初中英語分層閱讀教學策略實踐調查問卷
尊敬的老師：您好！本問卷旨在了解初中英語教師在實際教學中運用分層閱讀教學策略的情況，問卷采用匿名方式進行，所有數(shù)據僅用于研究分析，請您根據實際教學情況如實作答。感謝您的支持與配合！
1. 您的教齡
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16年及以上
2. 您目前任教的年級
初一年級
初二年級
初三年級
跨年級任教
3. 您所在學校的類型
城市重點中學
城市普通中學
縣城中學
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學
農村中學
4. 您對《義務教育英語課程標準（2025年版）》中“閱讀素養(yǎng)”要求的熟悉程度
非常熟悉，能準確闡述核心要點
比較熟悉，了解主要內容
一般，僅知道部分概念
不太熟悉，僅聽說過名稱
完全不了解
以下問題將圍繞您在英語閱讀教學中實施分層策略的情況展開，請根據實際教學經驗作答。
5. 您是否在英語閱讀教學中實施分層教學
一直系統(tǒng)實施
經常實施，但不夠系統(tǒng)
偶爾實施
從未實施
6. 您在劃分學生閱讀層次時主要依據哪些因素（可多選）
學生英語總成績
閱讀測試成績
詞匯量水平
閱讀理解能力
學習興趣與動機
學習習慣
自主學習能力
教師主觀經驗判斷
7. 您在以下哪些閱讀教學環(huán)節(jié)中采用分層策略
始終采用
經常采用
偶爾采用
從未采用
閱讀材料選擇
閱讀目標設定
閱讀任務設計
閱讀指導方式
閱讀評價反饋
閱讀作業(yè)布置
8. 您在選擇分層閱讀材料時，主要關注哪些特征（可多選）
文本難度（如詞匯量、語法復雜度）
話題貼近度（學生生活經驗）
文本長度
體裁多樣性（故事、科普、議論等）
文化內涵
趣味性與可讀性
與教材單元主題的關聯(lián)性
符合課標分級要求
9. 請評價以下分層閱讀教學策略在您實際教學中的有效性（1=無效，5=非常有效）
1（無效）
2（不太有效）
3（一般）
4（比較有效）
5（非常有效）
為不同層次學生提供差異化閱讀材料
設計階梯式閱讀任務（如基礎理解題、推理判斷題、拓展探究題）
實施小組合作閱讀（同質分組或異質分組）
提供個性化閱讀指導與反饋
采用形成性評價跟蹤不同層次學生進步
利用信息技術工具輔助分層閱讀教學
10. 您在實施分層閱讀教學時面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些（可多選）
缺乏系統(tǒng)的分層閱讀材料資源
難以精準把握學生層次差異
課時有限，難以兼顧不同層次教學
評價方式單一，無法全面反映分層效果
學生分組管理難度大
缺乏有效的分層教學培訓與指導
家長對分層教學的理解和支持不足
個人精力有限，備課負擔加重
11. 您認為《義務教育英語課程標準（2025年版）》對分層閱讀教學的指導作用主要體現(xiàn)在哪些方面（可多選）
明確了不同學段的閱讀能力目標
提供了閱讀素養(yǎng)的評價標準
強調了差異化教學的理念
建議了多元化的閱讀活動形式
指導了閱讀材料的選擇與使用
未體現(xiàn)明顯指導作用
12. 請結合教學實例，簡述您在初中英語閱讀教學中成功運用的一種分層教學策略及其實施效果。（50字以內，若無可不太填）
13. 為更好地落實新課標要求，您認為在初中英語分層閱讀教學方面還需要哪些支持（如資源、培訓、政策等）？
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