學前教育家園共育下幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

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1. 你的性別是

男女

2. 您的年紀

大一大二大三大四

3. 您是否已完成或者正在學習《幼兒語言教育》或《早期閱讀指導》？

是否

4. 您是否有過幼兒園早期閱讀相關(guān)的見習、實習或者志愿經(jīng)驗?

是否

5. 您如何理解“家園共育”在早期閱讀中的作用?

核心作用，家庭和幼兒園不可代替重要補充，能鞏固和延伸閱讀效果主要是家庭的責任，幼兒園起指導作用主要是幼兒園責任，家庭起配合作用作用有限，閱讀主要靠幼兒園教學其他

6. 根據(jù)您的理論學習或觀察，您認為當前幼兒家庭早期閱讀可能存在哪些普遍的問題?

閱讀材料選擇不當家長指導方法單一閱讀目的功利化閱讀氛圍和習慣未建立父親參與度低電子設備干擾大其他

7. 您認為幼兒園教師在家園共育閱讀中，最應該承擔的角色是什么？

專業(yè)指導者：為家長提供科學閱讀方法和書單溝通協(xié)調(diào)者：建立與家長的良好溝通渠道活動組織者：策劃親子閱讀等家園互動活動資源鏈接者：推薦社區(qū)、網(wǎng)絡等閱讀資源示范引領者：在原內(nèi)進行高質(zhì)量閱讀示范其他

8. 您認為自己在以下哪些方面做好了未來指導家庭早期閱讀的準備?

了解各年齡階段幼兒閱讀的特點與發(fā)展規(guī)律掌握繪本講讀與互動提問的技巧能為不同特點的幼兒和家長推薦閱讀材料具備與家長溝通閱讀問題的信心與能力感覺準備上不充分，需要更多的學習和實踐

9. 您最希望通過何種方式提升自己在家園共育閱讀方面的專業(yè)能力?

大學相關(guān)理論課程幼兒園見習/實習觀摩與實踐專題講座或工作坊（如邀請名師、優(yōu)秀園長）優(yōu)秀家園共育案例分析與研討自主閱讀相關(guān)書籍、論文利用網(wǎng)絡資源(如慕課、專業(yè)公眾號）

10. 面對一位抱怨“孩子不愛看書、只愛玩手機”的家長，您覺得自己目前能否提供有效建議？

完全可以，有清晰的理論和策略大概可以，但需要閱查資料或請教老師比較困難,知道方向但缺乏具體方法很困難，不知從何入手

11. 您認為最有效的家園共育閱讀活動形式可能是？

常規(guī)性活：如建立家庭閱讀打卡記錄，定期分享體驗式活動：如”故事爸媽進課堂“、”親子閱讀沙龍“創(chuàng)作式活動:如家庭/班級自制繪本、故事表演資源型活動：如”圖書漂流角“、”好書推薦欄“數(shù)字化互動：利用班級群、孝昌縣分享閱讀音頻、視頻其他

12. 您認為，在家園共育閱讀中，是”共育"（共同教育）更重要，還是“共情”（情感聯(lián)絡）更重要?

“共育”更重要”共情“更重要同等重要，密不可分

13. 面對不同背景的家庭（如：父母工作繁忙、祖輩代養(yǎng)、家庭藏書少），您認為最需要調(diào)整的家園共育閱讀策略是什么？

父母工作繁忙的家庭：推薦高質(zhì)量的有聲讀物或者短篇繪本祖輩代養(yǎng)為主的家庭：提供字大圖清、情節(jié)簡單的繪本藏書少的家庭：充分發(fā)揮幼兒園圖書漂流作用

14. 您預計在未來工作中，推動家園共育閱讀可能遇到的最大內(nèi)在挑戰(zhàn)是什么？

缺乏與不同類型家長溝通的經(jīng)驗和信心自己閱讀素養(yǎng)和兒童文學積累不足工作繁忙，難以持續(xù)投入精力設計和跟蹤家園活動理論與現(xiàn)實差距大，所學方法在實踐中難以落地

15. 對于高校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生在”家園共育“方面的能力，您有何建議？

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