小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元“分層寫(xiě)作支架”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷\n
一、基本信息
1. 1. 您目前任教的年級(jí)是？（單選題）
1-2年級(jí)
3-4年級(jí)
5-6年級(jí)
2. 2. 您的語(yǔ)文教齡是？（單選題）
3年以下
3-10年
20年以上
二、關(guān)于“寫(xiě)作教學(xué)分層”的實(shí)踐與認(rèn)知
3. 1. 在習(xí)作教學(xué)中，您會(huì)根據(jù)學(xué)生表達(dá)水平的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)嗎？（單選題）
經(jīng)常系統(tǒng)性地分層
偶爾嘗試分層
有分層意識(shí)但缺乏系統(tǒng)方法
基本不區(qū)分，統(tǒng)一指導(dǎo)
4. 2. 您通常依據(jù)什么來(lái)判斷學(xué)生的寫(xiě)作水平層次？（多選題）
平時(shí)作文成績(jī)
課堂表達(dá)與發(fā)言
書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)（如造句、寫(xiě)段）能力
寫(xiě)作興趣與態(tài)度
學(xué)生自評(píng)或互評(píng)反饋
其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
5. 3. 您認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施分層指導(dǎo)的主要困難是什么？（多選題）
學(xué)生差異大，難以精準(zhǔn)分層
備課時(shí)間與精力不足
缺乏有效的分層教學(xué)策略與工具
課堂時(shí)間有限，難以兼顧不同層次
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一或差異化
其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
三、關(guān)于“寫(xiě)作支架”的設(shè)計(jì)與使用
6. 1. 您在習(xí)作教學(xué)中是否使用過(guò)“寫(xiě)作支架”（如提綱、范文、句式提示、思維導(dǎo)圖等）？（單選題）
經(jīng)常使用，且有意識(shí)分層設(shè)計(jì)
經(jīng)常使用，但面向全體學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)
偶爾使用
很少或從未使用
7. 2. 您設(shè)計(jì)的寫(xiě)作支架通常側(cè)重于支持學(xué)生寫(xiě)作的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（多選題）
審題與選材
構(gòu)思與列提綱
語(yǔ)言表達(dá)與修辭
段落結(jié)構(gòu)與邏輯
修改與潤(rùn)色
其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
8. 3. 您是否嘗試過(guò)為不同寫(xiě)作水平的學(xué)生提供不同的寫(xiě)作支架？（單選題）
經(jīng)常嘗試
偶爾嘗試
想嘗試但不知如何設(shè)計(jì)
從未嘗試
四、關(guān)于“分層寫(xiě)作支架”的難點(diǎn)與需求
9. 1. 在設(shè)計(jì)分層寫(xiě)作支架時(shí)，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？（多選題）
難以準(zhǔn)確診斷學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作困難
缺乏分層支架的設(shè)計(jì)思路與范例
支架與教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)難以匹配
支架難以在課堂中有效實(shí)施與管理
學(xué)生依賴支架，難以自主寫(xiě)作
其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
10. 2. 您希望獲得哪些關(guān)于“分層寫(xiě)作支架”的專(zhuān)業(yè)支持？（多選題）
學(xué)生寫(xiě)作水平診斷工具
分層支架設(shè)計(jì)的策略與方法
不同文體的分層支架范例
課堂中實(shí)施分層支架的組織策略
配套的分層評(píng)價(jià)工具
其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
五、開(kāi)放性問(wèn)題
11. 1. 請(qǐng)簡(jiǎn)要描述一次您印象較深的、嘗試支持不同寫(xiě)作水平學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷（無(wú)論成功或困難）。
12. 2. 對(duì)于“習(xí)作單元分層寫(xiě)作支架的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，您最希望教研活動(dòng)提供怎樣的幫助或解決什么問(wèn)題？
問(wèn)卷結(jié)束，再次感謝您的參與與支持！
如有任何進(jìn)一步的想法或建議，歡迎與我們聯(lián)系。
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