義臺(tái)街幼兒園教師“師幼互動(dòng)”調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！為進(jìn)一步提升我園保教質(zhì)量，深化對(duì)“師幼互動(dòng)”核心環(huán)節(jié)——一對(duì)一傾聽(tīng)與觀察記錄的理解與實(shí)踐，我們特開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查。您的每一份回答都將為我們后續(xù)的教研活動(dòng)提供寶貴的方向和依據(jù)。本問(wèn)卷采用匿名方式，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫。感謝您的支持與參與！

1. 您的教齡:

A. 1 - 5年B. 6-10年C.11-15年D. 15年以上

2. 您目前任教或蹲點(diǎn)的年齡班:

A. 小班B. 中班C. 大班D. 托班

第一部分：一對(duì)一傾聽(tīng)的理解與實(shí)踐

1. 您如何理解“一對(duì)一傾聽(tīng)”在師幼互動(dòng)中的意義？

A.了解幼兒的內(nèi)心想法和需求B.與幼兒建立信任和親密的師生關(guān)系C.發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，支持其學(xué)習(xí)與發(fā)展D.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力E.完成一項(xiàng)必須的工作任務(wù)F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

2. 在日?；顒?dòng)中，您進(jìn)行“一對(duì)一傾聽(tīng)”的頻率是？

A. 每天都有，并盡可能覆蓋更多幼兒B.每周2-3次，有計(jì)劃地進(jìn)行C.偶爾進(jìn)行，時(shí)間允許時(shí)會(huì)做D.很少進(jìn)行，感覺(jué)很難找到合適的時(shí)間E.基本不做，沒(méi)有多余精力進(jìn)行

3. 您認(rèn)為在什么時(shí)間段進(jìn)行“一對(duì)一傾聽(tīng)”比較合適?

A.區(qū)域活動(dòng)時(shí)間B.戶外活動(dòng)時(shí)間C.過(guò)渡環(huán)節(jié)（如餐前、起床后）D.專門設(shè)定的“傾聽(tīng)時(shí)間”E.很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

4. 您認(rèn)為平均每天與幾名幼兒進(jìn)行“一對(duì)一傾聽(tīng)”?

A.1-2名B.3-5名C.6-10名D.10名以上

5. 您一般會(huì)選用何種形式進(jìn)行“一對(duì)一傾聽(tīng)”？

A.幼兒表征，教師手寫記錄B.便簽紙隨手記錄C.錄音筆或手機(jī)錄音記錄D.視頻記錄轉(zhuǎn)文字E.照片加文字注釋形式記錄F.主要靠心記，很少書(shū)面記錄G.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

6.傾聽(tīng)記錄完成后，您通常會(huì)如何利用這些記錄？

A.進(jìn)行分析，作為后續(xù)支持該幼兒個(gè)性化發(fā)展的依據(jù)B.在環(huán)境中展示（如作品墻、故事冊(cè)），讓孩子感到被重視C.與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)作為案例D.歸檔留存，但后續(xù)很少回顧和使用E.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

7.在傾聽(tīng)過(guò)程中，您認(rèn)為自己最容易陷入以下哪種“誤區(qū)”？

A.急于指導(dǎo)者：忍不住想糾正孩子的錯(cuò)誤或直接給出答案。B.主觀判斷者：容易用自己的成人思維去解讀孩子的語(yǔ)言，未能真正理解其本意。C.任務(wù)完成者：更關(guān)注“記錄”下孩子的話，而忽略了與孩子當(dāng)下的情感交流。D. 時(shí)間焦慮者：總擔(dān)心時(shí)間不夠，想快點(diǎn)結(jié)束，無(wú)法全身心投入。E.形式主義者：總是在固定時(shí)間選擇幼兒記錄，記錄時(shí)大多選擇單一的形式，很少靈活變通。F. 基本沒(méi)有上述誤區(qū)，能較好地保持傾聽(tīng)狀態(tài)。G.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

8. 在傾聽(tīng)幼兒表達(dá)時(shí)，您遇到的主要困難有:

班額大，時(shí)間精力不足不知道如何有效引導(dǎo)幼兒開(kāi)口表達(dá)聽(tīng)了，但聽(tīng)不懂孩子真正的想法記錄了，但不知道如何分析和利用這些信息其他（請(qǐng)注明）

第二部分：觀察記錄的實(shí)踐與挑戰(zhàn)

1. 您進(jìn)行觀察記錄的主要目的是什么？

A. 為了完成幼兒園的工作要求B. 為了更客觀地了解幼兒的發(fā)展水平C. 為了發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，生成新的課程內(nèi)容D. 為了評(píng)估自身教學(xué)行為的有效性E. 為了與同事進(jìn)行教研討論F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

2.您認(rèn)為自己在做觀察記錄時(shí)，最大的挑戰(zhàn)是什么？

A. 時(shí)間不足：帶班事務(wù)繁忙，很難抽出完整時(shí)間記錄。B. 不會(huì)捕捉：不確定什么是有價(jià)值的觀察點(diǎn)。C. 不會(huì)分析：能看到孩子的行為，但不知道如何解讀和分析其背后的發(fā)展意義。D. 不會(huì)支持：即使分析了，也不知道下一步該如何有效地支持幼兒。E. 難以堅(jiān)持：缺乏動(dòng)力和系統(tǒng)性，難以形成常態(tài)。F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

3. 您常用的觀察記錄方法有哪些？

A.白描法（客觀記錄行為事實(shí)）B. 學(xué)習(xí)故事（記錄“哇”時(shí)刻）C. 檢核表法（對(duì)照發(fā)展指標(biāo)打鉤）D. 取樣法（時(shí)間取樣、事件取樣）E. 隨手拍+簡(jiǎn)單文字備注F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

4. 您如何確保自己的觀察記錄是客觀的？

A. 盡量只描述眼睛看到的動(dòng)作和耳朵聽(tīng)到的語(yǔ)言，不加入主觀推測(cè)。B.會(huì)記錄下自己的初步解讀，但會(huì)標(biāo)明“我認(rèn)為……”。C. 常常會(huì)不自覺(jué)地加入自己的主觀判斷。D. 沒(méi)有特別考慮過(guò)客觀性的問(wèn)題。E. 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

第三部分：教研需求與期待

1.您更喜歡哪種形式的教研活動(dòng)？

A. 案例研討：分析真實(shí)的幼兒記錄片段（視頻/文字）B. 工作坊：學(xué)習(xí)具體的工具與方法，并進(jìn)行實(shí)操練習(xí)C. 經(jīng)驗(yàn)分享：聽(tīng)取優(yōu)秀同事的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D. 共讀會(huì)：一起研讀相關(guān)理論書(shū)籍或文章E. 進(jìn)班觀摩：實(shí)地觀看并討論他人的師幼互動(dòng)實(shí)踐F.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

2.您最希望獲得關(guān)于“一對(duì)一傾聽(tīng)”哪些方面的支持或培訓(xùn)?

A.“一對(duì)一傾聽(tīng)”的具體技巧與方法B.解讀幼兒語(yǔ)言與行為的策略與分析框架C.基于傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行有效回應(yīng)的策略庫(kù)（話術(shù)、方法）D.觀摩優(yōu)秀的“一對(duì)一傾聽(tīng)”實(shí)踐視頻E.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

3.在“觀察記錄”方面，您最希望獲得哪些方面的支持或培訓(xùn)？

A. 觀察方法與技巧：如何選擇有價(jià)值的觀察點(diǎn)？如何運(yùn)用白描、取樣等不同的觀察方法？B. 記錄工具與模板：希望獲得更高效、實(shí)用的記錄表格或電子模板，方便日常使用。C. 分析與解讀能力：如何透過(guò)幼兒的行為分析其背后的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理需求？（如：這個(gè)行為說(shuō)明了什么？處于哪個(gè)發(fā)展階段？）D. 后續(xù)支持策略：分析之后，具體如何設(shè)計(jì)下一步的教育活動(dòng)或環(huán)境調(diào)整來(lái)支持幼兒發(fā)展？E. 優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)：希望看到和分析大量的、來(lái)自不同年齡段、不同情境的優(yōu)秀觀察記錄案例。F. 時(shí)間管理策略：如何在繁忙的帶班工作中，高效地完成觀察記錄工作？G. 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/label>

4.對(duì)于提升我園師幼互動(dòng)質(zhì)量，您還有其他任何意見(jiàn)或建議嗎？【填空題】

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