關于小學語文教學中具身美育實踐現狀的調查問卷（教師卷）

  尊敬的老師：

  您好！非常感謝您抽出寶貴的時間參與本次調查。本問卷旨在了解小學語文教學中具身美育的實踐現狀，您的回答將對我們的研究提供重要參考。問卷采用匿名形式，所有信息僅用于學術研究，請您根據實際情況放心作答。再次感謝您的支持與配合！

第一部分：基本信息

1. 您的性別:
2. 您的教齡:
3. 您的學歷:
4. 您所教授的年級:
第二部分:具身美育認知情況
5. 您對“具身美育”概念的了解處于什么水平?
6. 您主要是通過以下哪種途徑了解到“具身美育”相關知識的?
7. 您認為在小學語文教學中實施具身美育的重要程度如何?

第三部分：具身美育實踐情況

一、身體參與維度
（動作設計與感官調用）
8.

（一）身體參與維度-動作設計

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在語文課堂中，我常設計肢體動作輔助學生理解課文中的美。
在設計動作輔助理解課文美時，我會根據不同課文類型進行針對性設計。
我認為動作設計能顯著提升學生的審美感知能力。
9.

（二）身體參與維度-感官調用

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在教學中，我常通過調動多種感官引導學生感受文本的美。
我會根據教學內容和學生特點選擇合適的感官刺激。
我認為感官調用能豐富學生的審美體驗。
二、環(huán)境感知維度
（環(huán)境真實性與空間動態(tài)性）
10.

（一）環(huán)境感知維度-環(huán)境真實性

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
我常通過布置教室環(huán)境營造與課文內容契合的真實美的情境。
在布置教室環(huán)境營造真實美情境時，我會邀請學生參與設計。
我認為真實的環(huán)境創(chuàng)設能顯著增強學生的審美沉浸感。
11.

（二）環(huán)境感知維度-空間動態(tài)性

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
我常通過調整課堂空間布局增強學生關于美的參與感。
在調整課堂空間布局時，我會根據教學內容和教學目標進行針對性調整。
我發(fā)現改變教學空間后，學生對課文中美的感受更敏銳。
三、認知情感聯(lián)結維度
（情感表達方式與審美目標導向）
12.

（一）認知情感聯(lián)結維度-情感表達方式

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在教學中，我常引導學生分享個人感受促進美的情感表達。
在引導學生進行情感表達時，我會提供多種表達方式供學生選擇。
我認為情感表達能深化學生的審美理解。
13.

（二）認知情感聯(lián)結維度-審美目標導向

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在備課中，我常明確設定與審美相關的目標。
我會根據學生的年齡特點和認知水平進行分層設定審美目標。
我認為審美目標導向對學生審美能力的長期發(fā)展非常重要。
四、師生互動維度
（指導方式與反饋模式）
14.

（一）師生互動維度-指導方式

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
在美育活動中，我常通過示范引導幫助學生理解文本中的美。
我會根據學生的不同反應及時調整指導審美的策略。
我認為通過啟發(fā)提問等指導方式可以激發(fā)學生的審美想象力。
15.

（二）師生互動維度-反饋模式

  • 非常不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 非常符合
我常通過即時評價對學生的審美表現給予反饋。
在給予反饋時，我會針對學生的具體表現提供具體、針對性的建議。
我認為反饋模式對學生審美自信心的建立非常關鍵。

第四部分：實踐困難與需求

16. 您在實施具身美育教學過程中遇到的主要困難是什么?（可多選）
17. 您認為學校和教育部門應該提供哪些支持來促進具身美育在小學語文教學中的實施?（可多選）
問卷到此結束！再次感謝老師們的配合！
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