體悟式教育理念下義教段語文課堂多維度評價策略調查（小學教師版）

填寫說明：請根據(jù)您的課堂觀察和實際教學實踐勾選（?）或填寫答案。
【基本信息】您的性別是？
【基本信息】您的教齡是？
【情景教學—方式】在您的語文課堂中，您通常通過哪些方式為學生創(chuàng)設學習情景？
【情景教學—頻率】您在語文課堂中為學生創(chuàng)設學習情景的頻率是？
【情景教學—評價】在評價一堂語文課的情景教學效果時，您認為以下哪個指標最為重要？
【情感體驗—策略】在教授蘊含豐富情感的課文（如《慈母情深》、《父愛之舟》）時，您最常采用哪種策略來引導學生深入體驗文本情感？
 【情感體驗—判斷】在課堂上，您主要通過觀察學生的哪些行為或表現(xiàn)，來判斷他們是否真正產生了與文本相應的情感體驗？
 【情感體驗—評價】在對學生“情感體驗”這一維度進行評價時，您認為最大的挑戰(zhàn)是什么？
【思維創(chuàng)生—提問】為了激發(fā)學生的深度思考和創(chuàng)生性見解，您在設計課堂提問時，最傾向于提出哪一類問題？
【思維創(chuàng)生—氛圍】您認為，要有效促進學生思維的“創(chuàng)生”，課堂上最需要營造的氛圍是？
【思維創(chuàng)生—應對】對于學生在課堂上提出的、與眾不同甚至有些“離經叛道”的觀點，您通常會如何處理？
【文化浸潤—內容】在備課時，對于一篇蘊含文化元素的課文（如古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事等），您通常會重點挖掘和傳遞哪些方面的文化內涵？
【文化浸潤—方式】您認為，以下哪種方式最能讓學生“浸潤式”地感受和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？
【文化浸潤—評價】在評價學生對文化內容的“體悟”效果時，您更看重學生的哪方面表現(xiàn)？
【評價量表—頻率】在您目前的教學中，是否使用過與“體悟式學習”（如情景參與度、情感體驗深度、思維創(chuàng)生性等）相關的的評價量表？
【評價量表—指標】如果要為您設計一份“體悟式語文課堂”學生表現(xiàn)評價量表，您認為以下哪個維度的指標最需要被細化、量化并納入量表？
【評價量表—特點】您心目中一份理想的、可用于“體悟式教育”的語文課堂評價量表，應該具備哪些特點？
【現(xiàn)代技術—類型】在您的語文課堂上，您主要運用哪些現(xiàn)代技術來輔助學生進行“體悟式”學習？
 【現(xiàn)代技術—優(yōu)勢】您認為現(xiàn)代技術在促進學生“體悟”方面，最大的優(yōu)勢在于？
【現(xiàn)代技術—評價】您是否嘗試過利用技術手段來收集或分析學生在學習過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)進行評價？
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