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學科核心素養(yǎng)視角下的高中英語分層教學實踐研究教師調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好！為深入探究學科核心素養(yǎng)視角下高中英語分層教學的實踐現(xiàn)狀、實施難點及優(yōu)化路徑，了解您在英語聽力、語法、閱讀、作文及作業(yè)分層教學中的經(jīng)驗與需求，為后續(xù)教學研究與實踐改進提供實證依據(jù)，我們開展此次問卷調(diào)查。本問卷采用匿名形式，您的真實反饋對研究具有重要價值。請根據(jù)您的教學實際情況如實作答，感謝您的辛勤付出與大力支持！
一、基本信息
1.您的教齡:
3年及以下
4-10年
11-20年
21年及以上
2.您目前教授的年級:
A. 高一
B. 高二
C. 高三
D. 跨年級教授
3.您所在學校的類型:
A. 省級示范高中
B. 市級示范高中
C. 普通公辦高中
D. 民辦高中
4.您是否接受過英語分層教學相關的培訓或?qū)W習:
A. 多次參加系統(tǒng)培訓
B. 參加過 1-2 次培訓
C. 僅通過書籍 / 文章了解
D. 從未了解過
二、對高中英語分層教學的整體態(tài)度與看法
1.您對“高中英語分層教學”（根據(jù)學生英語水平差異，制定差異化教學目標、設計分層學習任務與評價方式）的認知程度如何:
A.非常熟悉，有明確的理論認知和實踐思路
B.比較了解，清楚基本內(nèi)涵和實施框架
C.不太了解，僅模糊知道概念
D.完全不了解
2.您對在高中英語教學中實施分層教學的整體態(tài)度是:
A.非常支持，認為是落實核心素養(yǎng)、滿足學生差異需求的關鍵
B.比較支持，認為有積極意義但需結(jié)合實際調(diào)整
C.中立態(tài)度，認為利弊共存，需謹慎實施
D.不太支持，認為操作難度大、易引發(fā)問題
E.非常不支持，認為不利于班級教學統(tǒng)一推進
3.您持有上述態(tài)度的主要原因是（可從教學效果、實施難度、學生發(fā)展等角度闡述）:
三、英語聽力分層教學實踐調(diào)查
1.您在英語聽力教學中是否實施過分層教學:
A.一直系統(tǒng)實施
B.偶爾針對特定內(nèi)容實施
C.從未實施
D.想實施但未落實
2.若實施過，您主要依據(jù)什么進行聽力分層（可多選）:
A.聽力測試成績（如月考、期中、期末聽力得分）
B.課堂聽力練習表現(xiàn)
C.學生自主申報的聽力水平
D.綜合語言能力評估結(jié)果
3.您在聽力分層教學中主要采取了哪些分層措施（可多選）:
A.聽力材料分層（如基礎層語速慢、內(nèi)容簡單;提高層語速正常、內(nèi)容復雜）
B.聽力任務分層（如基礎層側(cè)重細節(jié)捕捉;提高層側(cè)重主旨概括、推理判斷）
C.指導方式分層（如基礎層加強聽前指導、詞匯鋪墊;提高層側(cè)重聽后拓展）
D.評價標準分層（如基礎層以正確率為主;提高層兼顧理解深度、表達能力）
4.您認為實施聽力分層教學面臨的最大困難是（可多選）:
A.缺乏優(yōu)質(zhì)的分層聽力材料
B.課堂時間有限，難以兼顧不同層次
C.分層依據(jù)難以精準界定
D.學生分層后管理難度加大
E.其他
5.您希望在聽力分層教學方面獲得哪些支持（可多選）:
A.分層聽力材料資源包
B.聽力分層教學方法培訓
C.分層評價工具
D.同行分層教學經(jīng)驗交流
E.其他
四、英語語法分層教學實踐調(diào)查
1.您在英語語法教學中是否實施過分層教學:
A.一直系統(tǒng)實施
B.偶爾針對特定語法點實施
C.從未實施
D.想實施但未落實
2.若實施過，您在語法分層教學中如何設定差異化教學目標:
A.基礎層:掌握基礎語法規(guī)則、能進行簡單應用
B.提高層:熟練運用語法知識、解決復雜語境問題
C.拓展層:靈活運用高級語法、提升語言表達準確性與豐富性
3.您在語法分層練習設計上的主要做法是:
A.基礎層:以選擇題、填空題等基礎題型為主
B.提高層:以句型轉(zhuǎn)換、短文改錯等綜合題型為主
C.拓展層:以寫作融入、語境創(chuàng)作等應用題型為主
4.您認為語法分層教學中最需要關注的問題是:
A.各層次語法知識銜接的連貫性
B.基礎層學生語法基礎薄弱，進步緩慢
C.提高層學生缺乏挑戰(zhàn)性，學習動力不足
D.語法分層與其他語言技能的融合
5.您對優(yōu)化語法分層教學有哪些建議:
五、英語閱讀分層教學實踐調(diào)查
1.您在英語閱讀教學中是否實施過分層教學:
A.一直系統(tǒng)實施
B.偶爾針對特定文本實施
C.從未實施
D.想實施但未落實
2.若實施過，您主要從哪些維度對閱讀材料進行分層（可多選）:
A.文本難度（詞匯量、句子復雜度、話題熟悉度）
B.閱讀目標（基礎理解、深層分析、拓展應用）
C.文本類型（記敘文、說明文、議論文、應用文）
D.閱讀時長要求
3.您在閱讀課堂中如何組織分層教學活動:
A.分組學習，同層次學生共同完成對應任務
B.個人任務分層，學生根據(jù)自身層次選擇任務
C.師生互動分層，針對不同層次學生設計不同提問
4.您認為實施閱讀分層教學對提升學生核心素養(yǎng)（如思維品質(zhì)、文化意識）的作用如何:
A.作用顯著，能精準培養(yǎng)不同層次學生的素養(yǎng)能力
B.有一定作用，但需長期堅持才能體現(xiàn)
C.作用有限，受多種因素制約
D.幾乎無作用
5.您在閱讀分層教學中遇到的資源類問題主要有（可多選）:
A.缺乏系統(tǒng)的分層閱讀文本庫
B.缺少配套的分層閱讀指導方案
C.缺乏閱讀分層評價的參考標準
六、英語作文分層教學實踐調(diào)查
1.您在英語作文教學中是否實施過分層教學:
A.一直系統(tǒng)實施
B.偶爾針對寫作類型實施
C.從未實施
D.想實施但未落實
2.若實施過，您在作文分層教學中設定的不同層次寫作要求是:
A.基礎層:語句通順、符合題意、無嚴重語法錯誤
B.提高層:結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實、語言表達準確
C.拓展層:觀點鮮明、邏輯嚴謹、語言豐富有文采
3.您在作文分層指導與批改方面的做法是:
A.基礎層:側(cè)重基礎錯誤修正、提供句式模板
B.提高層:側(cè)重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、表達提升建議
C.拓展層:側(cè)重思路拓展、個性化表達指導
D.分層組織作文互評，同層次互評、跨層次借鑒
4.您認為作文分層教學中最難操作的環(huán)節(jié)是:
A.寫作任務的分層設計
B.個性化指導時間的分配
C.分層評價標準的制定
D.學生寫作水平的動態(tài)調(diào)整
5.您認為實施作文分層教學對提高學生寫作積極性的影響是:
A.極大提升，學生能在適合的層次獲得成就感
B.有所提升，部分學生積極性增強
C.影響不大，學生態(tài)度無明顯變化
D.有所下降，部分學生因分層產(chǎn)生消極情緒
七、英語作業(yè)分層教學實踐調(diào)查
1.您在布置英語作業(yè)時是否實施過分層:
A.所有作業(yè)均分層布置
B.部分作業(yè)（如練習冊、寫作作業(yè)）分層布置
C.從未分層
D.嘗試過但未堅持
2.若實施過，您主要采用哪種作業(yè)分層形式（可多選）:
A.難度分層（基礎題、提高題、拓展題，學生按層次完成或自主選擇）
B.數(shù)量分層（基礎層作業(yè)量少，提高層作業(yè)量適當增加）
C.類型分層（基礎層側(cè)重知識鞏固類作業(yè);提高層側(cè)重應用拓展類作業(yè)）
D.時間分層（基礎層完成基礎任務即可;提高層可額外完成拓展任務）
3.您在作業(yè)分層評價中采用的方式是:
A.不同層次采用不同評分標準
B.統(tǒng)一評分標準，對提高層額外增設加分項
C.結(jié)合作業(yè)完成質(zhì)量與進步幅度評價
D.側(cè)重對基礎層的鼓勵性評價、對提高層的挑戰(zhàn)性評價
4.您認為實施作業(yè)分層面臨的主要阻力是（可多選）:
A.家長不理解，認為分層不公平
B.教師設計與批改分層作業(yè)耗時過多
C.學生對分層作業(yè)的接受度不一
D.缺乏分層作業(yè)的參考范例
5.您對優(yōu)化英語作業(yè)分層的設想是:
八、綜合實踐與建議1.您認為在高中英語分層教學中，如何有效兼顧“分層”與“融合”，避免學生出現(xiàn)分層固化問題:
2.您認為實施英語分層教學對教師專業(yè)能力提出了哪些新要求:
3結(jié)合學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，您認為未來高中英語分層教學應重點優(yōu)化哪些方面?請?zhí)岢鼍唧w建議:
再次感謝您的悉心作答！
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