湖南第一師范學院大澤湖學校教師培訓需求及語文閱讀教學實踐情況調查問卷

親愛的老師您好！此問卷是關于“一對一 ”精準幫扶教師培訓項目及小學語文閱讀教學實踐情況的問卷，請您根據(jù)實際情況進行填寫。本問卷結果僅用于研究參考，絕不會泄露您的個人信息。非常感謝您的參與！
回答方法:請在每一小題后的選項中如實選擇你認為符合的選項，并對后面的開放性問題寫下您的真知灼見。

一、基本信息 1.姓名:

2.教齡:

A.1-5 年B. 6-10 年C.11-15 年D.16-20 年

3.學歷:

A.中專B.大專C.本科D.研究生

4.職稱:

A.高級B.中級C.初級D.未定級

5.您對下列培訓內(nèi)容最感興趣的一項是: （一）培訓主題:

A.2022版學科課程標準解讀B.基于核心素養(yǎng)的學科教學設計C.結構化學習任務群的設計藝術D.指向“教學評”一體化的教學設計E.指向學業(yè)質量的作業(yè)設計F.指向數(shù)字化信息技術學科融合應用研修G.指向專業(yè)成長的學科教學研究H.中小學班級管理的方法與策略I.單元整體教學設計理念、方法與路徑J.新教材的變化與使用策略K.學生心理健康疏導與管理藝術

(二)教育理論:

A.教師職業(yè)道德B.教師人文素養(yǎng)C.現(xiàn)代教育理論D.教育心理學E.教育評價理論F.教育教學方法原理G.教育法律法規(guī)理論H.新課標的教學理念

(三)專業(yè)知識:

A.學生心理發(fā)展B.學生心理輔導C.學生學習心理D.學科專業(yè)知識E.一般教學法知識F.學科教學法知識G.德育知識H.通識性知識

(四)專業(yè)技能:

A.教學目標設計B.教材處理技能C.課堂教學實施能力D.教學組織管理技能E.課堂教學評價能力F.班主任工作管理技能G.現(xiàn)代教育技術應用H.課程資源開發(fā)能力I.教學反思技巧J.社交能力

(五)教育研究:

A.課題申報B.教研論文寫作指導C.教科研方法D.撰寫課題報告

三、您認為影響教師參加項目研修積極性的主要原因是（）

A．培訓內(nèi)容不適合B．培訓方法陳舊單調C．參加培訓教師水平不一致D．領導不重視E．無培訓前期調研F．無培訓后跟蹤G.沒有合適的資源

四、您對“一對一”精準培訓項目有哪些期望?或者對您來說，您最需要什么樣的“一對一”精準培訓?

五、跨學科融合閱讀教學實施情況問卷： 1.您在語文閱讀教學中常融合的學科是（可多選）:

科學歷史/社會藝術（音樂、美術）信息技術數(shù)學其他_________________*

2. 您在跨學科教學中常用的方法是（可多選）:

項目式學習主題情境創(chuàng)設多媒體資源整合實踐活動（如實驗、手工）其他_________________*

3. 您認為跨學科閱讀教學對學生哪些能力提升最明顯?（可多選）

閱讀理解能力創(chuàng)新思維信息整合能力表達與交流能力學習興趣其他_________________*

4. 在跨學科視域下的小學語文閱讀教學（如結合道法、科學、音樂、美術等學科設計閱讀活動）中，您是否嘗試過運用AI技術（如AI閱讀分析工具、AI情境生成工具等）?

A 從未嘗試過B 有過初步了解，但未實踐C偶爾在個別課堂中嘗試D 經(jīng)常在教學中系統(tǒng)運用

5. 若您在跨學科閱讀教學中使用過AI技術，您認為其最大價值在于?（可多選）

A 幫助分析學生閱讀數(shù)據(jù)，精準定位跨學科知識的薄弱點B快速生成跨學科閱讀情境（如歷史背景動畫、科學實驗模擬等），激發(fā)學生興趣C 自動匹配跨學科閱讀資源（如不同學科的拓展文本、圖片），減輕備課負擔D 輔助設計跨學科閱讀任務（如AI生成探究性問題），提升教學效率E其他（請補充）:

6.您認為在跨學科小學語文閱讀教學中應用AI技術，目前面臨的主要障礙是?（可多選）

A 缺乏適配小學語文跨學科閱讀的AI工具B自身對AI技術的操作和應用能力不足C 學校缺乏相關的AI設備和技術支持D擔心AI技術會削弱教師在跨學科教學中的主導作用E擔心學生過度依賴AI，影響自主閱讀和跨學科思考能力F其他（請補充）:

7. 對于將AI技術融入跨學科視域下的小學語文閱讀教學，您還有哪些具體建議或想法?

三、市規(guī)劃課題參與意向調查:1.您是否愿意參加長沙市教育科學“十四五”已立項在研規(guī)劃課題《跨學科視域下的小學語文閱讀教學實踐研究》研究（課題立項編號:CJK2024178）

A. 是B、否

2.如果愿意參加，您的研究專長是（可多選）:

A.數(shù)據(jù)分析B.文獻研究C.實驗設計D.理論框架的構建E、寫作與編輯

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