初中英語教師跨學科主題教學勝任力調查問卷

尊敬的老師：
       您好！本研究旨在探究初中英語教師跨學科主題教學勝任力發(fā)展情況及發(fā)展影響因素，您的真實反饋將有助于后期教學生態(tài)改善，感謝您的配合！
1. 您的性別：
2. 您的學歷：
3. 您的年齡：
5. 您的職稱：
4. 您的教齡：
6. 是否有接受跨學科教育經(jīng)歷（學習兩個及以上專業(yè)）：
7. 是否是外聘教師：
8.您的最高英語水平：
9. 您所在學校屬于：
跨學科知識素養(yǎng)維度
1.我掌握扎實的英語語言知識，足以支撐跨學科主題教學所需
2.我熟知與跨學科主題相關的跨學科知識
3.我熟知所教英語教材，知道哪些內容適合統(tǒng)整為英語跨學科主題教學
4.我掌握至少一種跨學科主題教學模式（問題式、項目式、主題式)
5.我對當下數(shù)智技術有一定的了解，能在跨學科主題教學所需環(huán)節(jié)進行整合使用
6.我具備豐富的跨文化知識，能引領學生開拓國際視野
7.我具備豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，能促進學生涵養(yǎng)家國情懷和堅定文化自信
8.我具備一定的區(qū)域性文化知識，能引導學生增進對區(qū)域文化的認識
9.除英語外，我對其它人文科學（如語文、歷史、美術、音樂等）的內容有一定了解，能輔助學生理解跨學科主題學習中人文科學內容
10.我對社會科學（如政治、體育與健康、信息技術等）的內容及社會熱點有一定了解，能輔助學生理解跨學科主題學習中社會科學內容
11.我對自然科學（如數(shù)學、物理、化學、生物等）的內容及重大科技進展有一定的了解，能輔助學生理解跨學科主題學習中自然科學內容
跨學科主題教學實踐力
1.我能夠綜合考慮課標、教材、學生興趣、能力和跨學科知識儲備，選擇具有趣味性、綜合性和探究性的跨學科主題
2.我能夠設計兼顧英語核心素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)（創(chuàng)造性思維、同伴合作、問題解決能力等）發(fā)展的綜合性跨學科教學目標
3.我能夠結構化整合關聯(lián)學科知識和英語語言知識
4.我能夠設計具有真實性、挑戰(zhàn)性、趣味性和內在邏輯性的驅動問題鏈
5.我能夠按照英語學習活動觀，創(chuàng)造性地設計多種跨學科學習任務活動，以滿足不同類型學生課上和課后的學習需求
6.我能夠根據(jù)跨學科教學目標和任務，預設跨學科學習成果形式（如設計圖、海報、視頻、報告、舞臺劇、演講展示等）
7.我能夠基于跨學科教學目標，設計維度多元（創(chuàng)新思維、學習投入、同伴合作等）、標準清晰、定性定量相結合的英語跨學科主題學習評價方案
8.我能夠開發(fā)整合英語跨學科主題教學所需的教學資源
9.我能夠營造讓學生敢于用英語表達交流的跨學科主題教學氛圍
10.我能夠創(chuàng)建與學生經(jīng)驗、社會生活相關的跨學科學習情境，吸引學生投入英語跨學科主題學習
11.我能夠提前向學生說明英語跨學科主題學習的目標和評價標準
12.我能夠根據(jù)班級學生語言能力和綜合能力，有效組織學生開展個人、小組和集體學習，合理把控教學時間和教學節(jié)奏
13.我能夠選擇合適的教學策略和方法教授相關學科的跨學科內容
14.我能夠通過觀察、提問等方式察覺學生跨學科主題學習中遇到困難，并及時給予個性化學習支持（如語言支架、思維支架、AI技術支持指導等）
15.我能夠根據(jù)實際情況靈活調整教學，隨時解決跨學科教學中出現(xiàn)的意外情況，保證英語跨學科主題教學順利推進
16.在英語跨學科主題教學中，我注重培養(yǎng)學生跨學科素養(yǎng)（如創(chuàng)新意識、問題解決和溝通協(xié)作的能力）
17.在英語跨學科主題教學中，我注重促進學生跨學科主題意義建構
18.在英語跨學科主題教學中，我注重引導學生重構英語學習的價值認知
19.在英語跨學科主題教學中，我注重學生英語語言知識的掌握與正確使用
20.我能夠為學生提供跨學科學習成果展示的機會和平臺
21.我能夠組織多元評價主體，對學生英語跨學科主題學習表現(xiàn)進行評價（自評、組內評、組間評、師評等）
22.我能夠引導各評價主體，依據(jù)跨學科主題學習多元評價維度（語言學習、跨學科知識應用、團隊協(xié)作等）和學生表現(xiàn)證據(jù)，公平公正地評估學生英語跨學科主題學習表現(xiàn)
23.我能夠采用過程性和終結性評價方式，全面評估學生跨學科學習成效
24.我能夠利用跨學科學習評價結果反饋，引導學生進行自我反思和行為改進
25.我能夠依據(jù)跨學科教學成效，對跨學科綜合教學目標設計合理性進行反思
26.我能夠依據(jù)跨學科教學成效，對語言和跨學科內容統(tǒng)整的適切性進行反思
27.我能夠對跨學科主題教學實施過程有效性進行反思總結
28.我能綜合多方反饋意見和自我反思，優(yōu)化英語跨學科主題教學方案
跨學科主題教學意識維度
1.我深刻理解英語學科工具性和人文性統(tǒng)一的學科本質特征
2.我了解跨學科主題關聯(lián)學科的學科核心素養(yǎng)和學科特性
3.我十分清楚英語課程標準中“英語綜合實踐活動”的教學特點、要求和所附相關教學案例
4.我認為英語跨學科主題教學對課程教學改革發(fā)展非常重要
5.我愿意克服困難，開展英語跨學科主題教學創(chuàng)新實踐
6.我認為英語跨學科主題教學是提升學生用英語解決現(xiàn)實問題能力的關鍵途徑
7.我認為學生是英語跨學科主題學習的自主探索者、知識整合者、問題解決者和協(xié)作參與者的角色
8.我認為教師是英語跨學科主題學習的規(guī)劃者、引導者、指導者和合作者的角色
9.我相信在英語跨學科主題教學中，學生具有通過教師指導和小組合作，能夠整合多學科知識和思維解決問題，獲得英語核心素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)綜合發(fā)展的潛能
10.我相信知識之間具有關聯(lián)性，跨學科知識能更有助于解決現(xiàn)實復雜問題
11.我相信英語教師跨學科主題教學勝任力能夠在跨學科共同體中獲得不斷地發(fā)展
跨學科主題教學個人特質
1.我善于激發(fā)身邊的教師一起為英語跨學科主題教學貢獻想法，并共享集體智慧
2.我善于與跨學科主題教學相關的非教學人員（校長、教研員、家長、專家等）積極溝通，以獲得跨學科教學支持
3.根據(jù)教學需求，我樂意并善于與其它同事分工配合，開展英語跨學科主題協(xié)同教學
4.我能通過多種渠道，自主學習跨學科主題教學所需的知識和技能，以提升自身跨學科教學理論素養(yǎng)和實踐能力
5.我敢于嘗試新想法，并對相關風險負責
6.我能夠跳出英語學科進行發(fā)散思考，善于發(fā)現(xiàn)真實情境中不同學科內容顯隱性關聯(lián)
7.我對自己順利開展英語跨學科主題教學活動充滿信心
8.我能夠理解和包容不同學科差異帶來的認知沖擊，并做好心理和情緒調適
跨學科主題教學動機
1.我出于履行為國家培養(yǎng)新質人才的教師職責而開展英語跨學科主題教學
2.我出于關心教育共同體發(fā)展，為同行提供跨學科教學啟發(fā)，激發(fā)同行跨學科教學熱情而開展英語跨學科主題教學
3.我出于關心學生未來發(fā)展，提升英語學習興趣而開展英語跨學科主題教學
4.我出于滿足自己跨學科知識求知欲和開拓新視野的好奇心，而開展英語跨學科主題教學
5.我出于對英語學科的熱愛而不由自主地走向了英語跨學科主題教學探索
6.我出于獲得教學績效獎勵和教學聲譽，增強應對復雜教學任務的信心，而開展英語跨學科主題教學
如下部分為教師跨學科主題教學勝任力的影響因素，請您根據(jù)實際情況和個人經(jīng)歷進行選擇。
1、我有廣泛的個人興趣愛好（如藝術、科技、文學等），能為跨學科教學提供多元視角
2.我有豐富的跨學科主題教學實踐經(jīng)驗
3.我所教學生英語水平整體良好
4.我所教學生具備多學科知識與技能，能支撐完成跨學科任務
5.我所教學生對跨學科主題學習興趣濃厚，且能積極投入進跨學科學習活動中
6.家長能主動配合跨學科主題教學需求（如督促學生完成跨學科家庭實踐等）
7.家長能為跨學科教學提供資源支持（如物資、技術等支持）
8.學校內形成了良好的教師跨學科協(xié)作氛圍，教師間能主動分享跨學科教學經(jīng)驗、共同解決教學難題
9.學校教師團隊知識技能多樣化，能滿足跨學科教學協(xié)作需求
10.身邊有教師開展跨學科主題教學，可作為我開展跨學科教學的參考范例
11.教研員、學科組長或有經(jīng)驗教師在我需要時，能為我提供跨學科主題教學實踐指導與反饋
12.學校組織跨學科主題教學集體備課，推動教師共同設計跨學科教案與任務
13.學校使用的教材容量適中、主題適配，能為跨學科主題教學提供清晰的知識融合切入點
14.跨學科教學理論培訓，有效提升我對跨學科主題教學的理論認識
15.跨學科教學法和技能培訓，有效提升我跨學科主題教學實踐力
16.名師工作室起到了英語跨學科主題教學的引領與示范作用
17.教研部門提供了優(yōu)質且易于借鑒的本學科跨學科主題教學展示課
18.學校鼓勵教師跳出學科界限，多觀摩和學習不同學科的跨學科主題教學案例
19.學校對跨學科主題教學有明確的制度安排（如預留跨學科教學課時、規(guī)劃跨學科教學進度、教研安排等）
20.學校能積極提供跨學科教學所需的教學資源（如跨學科實驗設備、多媒體工具、資金等）
21.學校鼓勵教師共建跨學科教學案例庫，案例類型豐富、可直接參考應用
22.學校建立跨學科教學評價與激勵機制（如將跨學科教學成果納入教師考核、設立跨學科教學獎勵或進行宣傳表彰）
23.學校能積極響應教師減負政策，減少非教學任務（如報表填報、會議培訓等），為教師專業(yè)發(fā)展留出時間
24.學校支持教師的教學自主權，允許教師自主決定跨學科教學內容與形式
25.學校具備良好的課程資源稟賦（如特色校本課程、課后服務、校企合作資源、文化場館聯(lián)動資源等），能支撐跨學科教學融合創(chuàng)新
26.高利害關系考試（如中考、高考、學業(yè)水平考試）中跨學科內容，能引導我加強自身跨學科主題教學勝任力
27.跨學科教學成果（如課例展示或獲獎、課題研究立項）納入職稱評優(yōu)考核指標
28.市場提供的跨學科主題教學備課資源（如指導用書、教案模板等）實用性高
29.網(wǎng)絡平臺提供的跨學科主題教學備課資源（如教案模板等）實用性高
30.專業(yè)學會/研究所等提供的跨學科（主題）教學工作坊或專項培訓實操性強
31.專業(yè)學會/研究所舉辦教育論壇，分享跨學科教育前沿理念與區(qū)域實踐經(jīng)驗，為我優(yōu)化跨學科主題教學提供思路
32.專業(yè)學會/研究所提供的高水平跨學科教學課例展示，讓我更加清楚跨學科主題教學的實施邏輯與優(yōu)秀標準
33.專業(yè)學會或教育機構舉辦跨學科教學比賽（StarT等）能激發(fā)我對跨學科主題教學的重視與投入
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