<span id="o4bcj"><dfn id="o4bcj"></dfn></span>
<li id="o4bcj"></li>
<li id="o4bcj"><legend id="o4bcj"><li id="o4bcj"></li></legend></li>
學(xué)生參與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測調(diào)查問卷（大學(xué)教師版）
一、對學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的認(rèn)知（單選，1-5分代表“完全不認(rèn)同-完全認(rèn)同”）
1. 學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測（如評教、反饋意見）能為我的教學(xué)改進(jìn)提供有效參考。
1分
2分
3分
4分
5分
2. 學(xué)生作為教學(xué)過程的直接體驗(yàn)者，其對教學(xué)質(zhì)量的評價具有不可替代的價值。
1分
2分
3分
4分
5分
3. 學(xué)生參與監(jiān)測有助于我更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（如知識難點(diǎn)、實(shí)踐訴求）。
1分
2分
3分
4分
5分
4. 合理的學(xué)生參與能拉近師生距離，營造更積極的課堂互動氛圍。
1分
2分
3分
4分
5分
5. 學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測不會影響教師的教學(xué)自主性，反而能互補(bǔ)優(yōu)化。
1分
2分
3分
4分
5分
二、學(xué)生參與的實(shí)際情況（單選/多選，已標(biāo)注）
1. 你日常主要通過哪些渠道接收學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量反饋?（可多選）
學(xué)校統(tǒng)一組織的期末評教系統(tǒng)數(shù)據(jù)
學(xué)生教學(xué)信息員提交的專項(xiàng)報告
課堂隨機(jī)提問/小組討論中的即時反饋
課后師生單獨(dú)交流（如辦公室答疑、線上溝通）
自己設(shè)計(jì)的課堂問卷/學(xué)習(xí)日志
班級學(xué)委匯總的集體意見
從未主動接收或關(guān)注學(xué)生反饋
2. 你對學(xué)生反饋的處理頻率通常是?（單選）
收到后1周內(nèi)回應(yīng)或調(diào)整教學(xué)
每月集中梳理1次，針對性改進(jìn)
僅期末評教后，結(jié)合反饋調(diào)整下一學(xué)期課程
很少處理，認(rèn)為反饋參考價值有限
3. 你會將學(xué)生反饋應(yīng)用于哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)?（可多選）
教學(xué)方法（如增加案例教學(xué)、采用混合式教學(xué)）
教學(xué)內(nèi)容（如更新行業(yè)前沿知識、補(bǔ)充實(shí)踐案例）
課程考核（如調(diào)整平時成績占比、優(yōu)化考核形式）
課堂互動（如增加提問頻次、設(shè)計(jì)小組任務(wù)）
教學(xué)資源（如優(yōu)化課件、推薦補(bǔ)充資料）
從不應(yīng)用
4. 你與學(xué)生教學(xué)信息員的對接頻率是?（單選）
每學(xué)期1-2次，主動了解學(xué)生整體意見
僅在收到信息員報告后回復(fù)
有教學(xué)問題時主動聯(lián)系信息員
從未對接過，不了解這個群體
三、學(xué)生參與過程中的問題與挑戰(zhàn)（單選/多選，已標(biāo)注）
1. 你認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測存在的主要問題是什么?（可多選）
學(xué)生反饋主觀性強(qiáng)（如因“給分松緊”“課堂考勤嚴(yán)格度”影響評價）
反饋內(nèi)容籠統(tǒng)（如只說“教學(xué)不好”，未說明具體問題）
部分學(xué)生參與態(tài)度敷衍（如期末評教隨意打分）
學(xué)生缺乏有效反饋技巧（如不會清晰描述問題或提出改進(jìn)建議）
學(xué)校對反饋的處理機(jī)制不明確（如無跟蹤、無結(jié)果公示）
其他（請注明:）
2. 你在接收或應(yīng)用學(xué)生反饋時，面臨的最大困難是?（單選）
反饋信息零散，需花費(fèi)大量時間整理篩選
部分反饋與教學(xué)目標(biāo)或?qū)嶋H條件沖突（如要求增加實(shí)踐課但硬件不足）
擔(dān)心過度迎合學(xué)生需求，影響課程的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性
缺乏學(xué)校層面的指導(dǎo)，不知如何有效轉(zhuǎn)化反饋為教學(xué)改進(jìn)
無明顯困難
3. 你認(rèn)為以下哪些因素會降低學(xué)生反饋的參考價值?（可多選）
學(xué)生對課程目標(biāo)、教學(xué)邏輯理解不深入
學(xué)生以“個人喜好”代替“質(zhì)量評價”（如喜歡幽默的教師，忽視知識傳遞效果）
學(xué)生擔(dān)心反饋后被“針對”，不敢表達(dá)真實(shí)想法
學(xué)校將學(xué)生評教結(jié)果與教師考核強(qiáng)綁定，導(dǎo)致學(xué)生反饋失真
其他（請注明:）
四、對學(xué)校支持與制度改進(jìn)的需求（單選/多選，已標(biāo)注）
1. 你希望學(xué)校為“學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測”提供哪些支持?（可多選）
對學(xué)生開展“反饋技巧培訓(xùn)”（如如何客觀、具體地評價教學(xué)）
建立統(tǒng)一的反饋處理平臺（可追蹤反饋進(jìn)度、查看改進(jìn)結(jié)果）
明確教師處理反饋的責(zé)任與時限，同時避免過度考核綁定
組織師生溝通會，推動反饋問題的面對面協(xié)商
提供教師層面的“反饋轉(zhuǎn)化培訓(xùn)”（如如何篩選有效反饋、設(shè)計(jì)改進(jìn)方案）
無需額外支持，現(xiàn)有機(jī)制足夠
2. 你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)如何優(yōu)化學(xué)生評教制度，使其更科學(xué)合理?（可多選）
調(diào)整評教時間（如增加期中評教，便于及時改進(jìn)）
細(xì)化評教指標(biāo)（區(qū)分“教學(xué)態(tài)度”“內(nèi)容實(shí)用性”“互動效果”等維度）
結(jié)合課程類型定制評教標(biāo)準(zhǔn)（如實(shí)踐課與理論課指標(biāo)不同）
降低評教結(jié)果在教師考核中的權(quán)重，側(cè)重“改進(jìn)導(dǎo)向”而非“獎懲導(dǎo)向”
其他（請注明:）
3. 對于學(xué)生教學(xué)信息員制度，你希望如何優(yōu)化?（可多選）
明確信息員的反饋范圍與工作標(biāo)準(zhǔn)（如避免反饋無關(guān)問題）
普及教學(xué)信息員制度，現(xiàn)有宣傳力度不夠
建立信息員與教師的定期對接機(jī)制（如每月1次線上溝通）
對優(yōu)秀信息員給予公開表彰，提升其工作積極性
其他（請注明:）
關(guān)閉
更多問卷
復(fù)制此問卷