班主任課程需求調(diào)研

尊敬的班主任老師：
您好！

湖北省家校社協(xié)同育人研究共同體的共同目標(biāo)是培養(yǎng)健康快樂(lè)、自主高效、充滿(mǎn)內(nèi)驅(qū)力的終身學(xué)習(xí)者，為更好地育人，圓創(chuàng)家校社協(xié)同育人平臺(tái)計(jì)劃提供一系列聚焦【生涯規(guī)劃-學(xué)習(xí)力-積極心理學(xué)】的培訓(xùn)。本問(wèn)卷旨在了解您在這些領(lǐng)域的實(shí)際需求、挑戰(zhàn)及學(xué)習(xí)偏好。您的每一份回答都將幫助我們?yōu)槟可矶ㄖ聘鼘?shí)用的支持體系。問(wèn)卷采用匿名方式，大約需要占用您5分鐘時(shí)間。

衷心感謝您的支持與參與！

您當(dāng)班主任幾年?

0年1-3年4-6年

您的教齡?

3年及以下4-10年11-20年20年以上

您任教學(xué)段?

初中高中其他

參加過(guò)哪些講座/課程？

生涯規(guī)劃積極心理學(xué)學(xué)習(xí)力以上均未參加

是什么原因參加以上講座/課程?

學(xué)校組織自發(fā)學(xué)習(xí)其他

參加完講座是否有收獲?

有收獲，并可以在工作生活中活學(xué)活用有收獲，但無(wú)法在工作生活中靈活應(yīng)用有一點(diǎn)收獲沒(méi)有收獲

學(xué)生出現(xiàn)以下哪些情況，屬于生涯規(guī)劃范疇?

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重學(xué)習(xí)缺乏自主性偏科嚴(yán)重，且?guī)в袠O端情緒考試焦慮過(guò)度，對(duì)未來(lái)感到恐懼選科迷茫以上均不是

在當(dāng)前家校溝通中，您遇到的最大挑戰(zhàn)是?

家長(zhǎng)過(guò)于焦慮，難以溝通家長(zhǎng)忙于工作，參與度低家長(zhǎng)認(rèn)知低，溝通效率低溝通效率低（如群消息被淹沒(méi)，逐個(gè)聯(lián)系耗時(shí)）處理家校矛盾與沖突時(shí)感到壓力大難以組織有效的家長(zhǎng)會(huì)或家?；顒?dòng)其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）

學(xué)生出現(xiàn)以下哪些情況，屬于積極心理學(xué)范疇?

情緒持續(xù)低落或易怒對(duì)各種事物都不感興趣人際交往減少，更喜歡待在自己房間經(jīng)常抱怨頭痛、胃痛等無(wú)明顯生理原因的身體不適睡眠模式或飲食習(xí)慣顯著變化，可能伴有自傷行為以上均不是

學(xué)生出現(xiàn)以下哪些情況，屬于學(xué)習(xí)力范疇?

學(xué)習(xí)效率低注意力渙散記憶力下降思維遲緩，不靈活拖延嚴(yán)重學(xué)習(xí)倦怠以上均不是

與學(xué)生溝通過(guò)程中，遇到了什么困難?

沒(méi)有時(shí)間深度溝通溝通場(chǎng)所缺乏私密性精力多被問(wèn)題突出的學(xué)生占領(lǐng)，無(wú)法顧及到所有人學(xué)生對(duì)老師不夠尊重其他

您認(rèn)為在與學(xué)生溝通過(guò)程中，自己可以及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情況嗎?

精力分散，只能關(guān)注到問(wèn)題已經(jīng)突出的孩子精力有限，但可以覺(jué)察到每個(gè)孩子的情況可以覺(jué)察到孩子的情況，可以很好的解決可以覺(jué)察到孩子的情況，可以簡(jiǎn)單的解決可以覺(jué)察到孩子的情況，但解決不了

您在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，是否會(huì)經(jīng)常說(shuō)這些話?

“我覺(jué)得你應(yīng)該……你為什么不……我當(dāng)年……”基于以往經(jīng)驗(yàn)，下意識(shí)地進(jìn)行評(píng)判和貼標(biāo)簽經(jīng)常說(shuō)“學(xué)校要求我們必須……”、“你以后必須……”、“我已經(jīng)決定了……”學(xué)生情緒崩潰時(shí)，你只覺(jué)得“這有什么好難過(guò)的?”“你媽媽跟我說(shuō)你必須考上XX大學(xué)，你得努力??！”以上情況均沒(méi)有

您最希望獲得哪些“家校協(xié)同”方面的支持?

與不同類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的話術(shù)與技巧高效組織線上/線下家長(zhǎng)會(huì)的策略處理家校沖突的實(shí)戰(zhàn)案例與方法設(shè)計(jì)創(chuàng)意家校活動(dòng)，提升家長(zhǎng)參與度利用數(shù)字化工具（如小程序、APP）提升溝通效率其他

家校溝通過(guò)程中，遇到了哪些問(wèn)題?

溝通渠道單一溝通深度有限缺乏雙向溝通溝通內(nèi)容或時(shí)機(jī)不當(dāng)家長(zhǎng)缺乏溝通技巧自身缺乏溝通技巧其他

家校協(xié)作認(rèn)知層面，遇到了哪些問(wèn)題?

責(zé)任邊界模糊，相互推諉或越位教育理念存在分歧協(xié)同機(jī)制流于形式缺乏有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)其他

在您的班主任生涯中，哪種成就最讓您感到自豪和滿(mǎn)足?

所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅，獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)成功轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，見(jiàn)證其積極轉(zhuǎn)變構(gòu)建了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、班風(fēng)積極的班集體收到學(xué)生/家長(zhǎng)多年后的真摯感謝與認(rèn)可感受到自己在教育理念和管理能力上的顯著成長(zhǎng)

您認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生最深遠(yuǎn)的的影響主要體現(xiàn)在?

塑造良好的品德與價(jià)值觀培養(yǎng)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提升心理韌性，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折獲得關(guān)鍵階段的學(xué)業(yè)支持與指導(dǎo)啟發(fā)對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和夢(mèng)想感受到被理解、被信任、被關(guān)愛(ài)

當(dāng)您感到疲憊時(shí)，最能重新點(diǎn)燃您工作熱情的是什么?

學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和純真笑容家長(zhǎng)的理解、支持和肯定學(xué)校的認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的信念與熱愛(ài)同事間的互助與團(tuán)隊(duì)支持

班主任工作中最具“不可替代性”的部分是?

教學(xué)知識(shí)的傳授日常事務(wù)的管理與執(zhí)行學(xué)生個(gè)性的洞察與心靈的引導(dǎo)家校溝通的橋梁作用校園文化的建設(shè)與傳承

回顧您的班主任經(jīng)歷，您最大的個(gè)人收獲是?

溝通、協(xié)調(diào)與解決復(fù)雜問(wèn)題的能力更強(qiáng)的責(zé)任心、耐心和抗壓能力對(duì)人性、教育更深層次的理解收獲了深厚的情誼（師生、同事）清晰的職業(yè)成就感和價(jià)值感

您希望學(xué)生畢業(yè)后，最懷念您作為班主任的哪一點(diǎn)?

講課精彩，讓我學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)管理嚴(yán)格，讓我養(yǎng)成了好習(xí)慣公平正直，教會(huì)我做人的道理亦師亦友，在我困難時(shí)給予理解和幫助充滿(mǎn)激情，點(diǎn)燃了我對(duì)某方面的興趣

如果用一個(gè)角色來(lái)比喻班主任，您最認(rèn)同的是?

船長(zhǎng):引領(lǐng)航向，帶領(lǐng)全班抵達(dá)目標(biāo)園丁:悉心灌溉，守護(hù)每個(gè)生命個(gè)性化成長(zhǎng)教練:嚴(yán)格訓(xùn)練，激發(fā)潛能，追求卓越大家長(zhǎng):提供溫暖、安全與歸屬感建筑師:為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

曾參與過(guò)以下哪些主題的講座或課程?

心理學(xué)學(xué)習(xí)力生涯規(guī)劃以上均沒(méi)有

您更偏好哪種學(xué)習(xí)形式?

線下集中workshop/工作坊線上直播課程（可互動(dòng)）線上錄播課程（可隨時(shí)隨地觀看）同行社群交流（如微信群、論壇）閱讀書(shū)籍、資料包一對(duì)一專(zhuān)家督導(dǎo)

您通常什么時(shí)間段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)?

工作日晚上周末寒暑假學(xué)校的教研會(huì)議時(shí)間碎片化時(shí)間（如課間、通勤路上）

您能接受的單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是?

30分鐘以?xún)?nèi)30-60分鐘1-2小時(shí)2小時(shí)以上（系統(tǒng)培訓(xùn)）

您認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)成果是?

獲得一個(gè)可直接使用的“工具包”或“活動(dòng)方案”聽(tīng)到能引發(fā)我思考的“教育理念”解決一個(gè)我當(dāng)前面臨的“具體難題”有機(jī)會(huì)與同行交流，獲得啟發(fā)

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