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關(guān)于中班幼兒同伴沖突中有效溝通能力的調(diào)查問卷（教師版）
關(guān)于中班幼兒同伴沖突中有效溝通能力的調(diào)查問卷(教師版)
一、基本信息
您的教齡：
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
您是否擔任中班班主任：
是
否
二、中班幼兒同伴沖突及溝通現(xiàn)狀觀察
您觀察到中班幼兒同伴沖突的常見起因有（可多選）
玩具/材料爭搶(如同一玩具爭奪、不愿分享材料)
游戲規(guī)則分歧(如對玩法、輸贏標準理解不一)
空間爭奪(如搶占座位、活動區(qū)域)
語言誤解/挑釁(如嘲笑綽號、指令表達不清引發(fā)誤會)
社交接納與排斥(如想加入游戲被拒絕、刻意孤立同伴)
角色/玩法分歧(如都想當某一角色、對游戲玩法有不同想法)
情緒遷怒/認判(如因自身情緒差遷怒同伴、誤認同伴行為是故意的)
物品使用/秩序問題(如插隊、未經(jīng)允許拿他人物品)
其他(補充)：
沖突中幼兒常用的溝通方式有（可多選）
無語言動作(直接爭搶/推搡）
情緒主導(哭鬧/尖叫，無明確訴求)
簡單表達訴求(如“這是我的!”“我不要你玩”）
嘗試說理協(xié)商(如“我先拿到的”“我們一起玩好不好?”）
尋求成人幫助(如“老師他搶我的!”）
其他(補充)：
您估算能通過白主溝通解決沖突的幼兒比約
20%以下
20%-40%
40%-60%
60%以上
您認為幼兒沖突中溝通的主要障礙是（可多選）
無法清晰說清需求/感受(如不會說“我想玩這個”“你推我我不舒服”）
不愿傾聽對方(如打斷他人、只堅持自己的想法)
情結(jié)激動時無法溝通(如哭鬧時聽不進建議)
缺乏協(xié)商意識(如不愿妥協(xié)、不會提“輪流玩”等辦法)
其他(補充)：
針對不同起因的沖突，幼兒溝通表現(xiàn)是否有差異(如玩具爭搶時更易哭鬧，規(guī)則分歧時更易爭吵)?
差異明顯
略有差異
無明顯差異
三、您應(yīng)對幼兒沖突的溝通指導策略
幼兒發(fā)生沖突時，您的介入方式通常是：
立即制止并直接解決(如“玩具給XX，你玩那個”)
先觀察，未升級則引導自主溝通
主動介入，引導雙方說想法
視情況而定(沖實激烈時立即介入，輕微時放手）
您常用的溝通指導方法有（可多選）
教情緒表達詞(如“你是不是生氣了?”可以說“我很生氣”)
示范溝通句式(如你可以說“請還給我”“我們一起玩好不好")
引導輪流表達(如“先聽XX說，再聽你說”）
幫梳理問題(如“你們都想玩積木，怎么辦呢?”）
集體活動總結(jié)(如通過故事討論“遇到爭搶怎么辦？”）
其他(補充)：
您是否會針對不同沖突起因調(diào)整指導方法(如玩具爭搶教“輪流玩”，規(guī)則分歧教“說清玩法")?
經(jīng)常調(diào)整
偶爾調(diào)整
很少調(diào)整
未調(diào)整
您認為目前效果較好的策略是：
示范具體溝通句式
引導幼兒表達情緒
鼓勵自主協(xié)商
集體活動中滲透方法
暫無明顯效果較好的策略
四、提升幼兒溝通能力的困難與支持需求
您引導幼兒沖突中有效溝通時，主要困難有：
幼兒語言表達能力差異大(部分幼兒說不清需求)
幼兒情緒調(diào)節(jié)弱(激動時不配合溝通)
缺乏系統(tǒng)指導方法(不知如何循序漸進培養(yǎng))
班級人數(shù)多，難兼顧個體引導
家園配合不足(家庭溝通方式與幼兒園不一致)
其他(補充)：
您需要哪些支持幫助提升幼兒溝通能力：
沖突場景應(yīng)對案例(如具體起因下的指導示范)
中班溝通主題材料(如繪本、教具)
相關(guān)培訓(如幼兒溝通發(fā)展特點、引導技巧)
家園溝通建議(如何引導家長配合)
其他(補充)
您認為提升中班幼兒沖突中有效溝通能力，最需關(guān)注的是：（
如“教具體溝通句式”、“培養(yǎng)傾聽習慣”）
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