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關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中分層任務(wù)單設(shè)計(jì)的實(shí)踐性研究”的課題問卷調(diào)查
第一部分：基本信息 （請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打“√”）
1. 您的性別：
男
女
2. 您的教齡：
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
3. 您目前任教的年級(jí)段：
低年級(jí)（1-2年級(jí)）
中年級(jí)（3-4年級(jí)）
高年級(jí)（5-6年級(jí)）
4. 您的職稱：
三級(jí)教師
二級(jí)教師
一級(jí)教師
高級(jí)教師
正高級(jí)教師
5. 您所在學(xué)校的地區(qū)：
城市
鄉(xiāng)鎮(zhèn)
農(nóng)村
第二部分：現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí) （請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打“√”，如無(wú)特殊說明均為單選題）
1. 您對(duì)“分層任務(wù)單”這一概念的了解程度是？
非常了解，并能清晰闡述
比較了解，知道其基本內(nèi)涵
聽說過，但不太清楚具體操作
完全沒聽說過
2. 在您的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，您使用分層任務(wù)單的頻率是？
經(jīng)常使用（每單元或每周多次）
偶爾使用（每月幾次）
很少使用（一學(xué)期幾次）
從未使用過（若選此項(xiàng)，可跳至第15題）
3. 您通常基于什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以設(shè)計(jì)任務(wù)單？ （可多選）
學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)
課堂表現(xiàn)和反應(yīng)速度
閱讀能力與理解水平
學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
作業(yè)完成質(zhì)量
學(xué)生自評(píng)或意愿
其他（請(qǐng)注明）
4. 您設(shè)計(jì)的分層任務(wù)單通常包含幾個(gè)層次？
2個(gè)層次（如：基礎(chǔ)、提高）
3個(gè)層次（如：基礎(chǔ)、鞏固、拓展）
4個(gè)及以上層次
不固定，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整
5. 您認(rèn)為設(shè)計(jì)一份有效的分層任務(wù)單，最主要的困難是什么？ （可多選）
教學(xué)時(shí)間緊張，設(shè)計(jì)耗時(shí)費(fèi)力
對(duì)學(xué)生個(gè)體差異把握不準(zhǔn)，分層困難
缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和理論指導(dǎo)
任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意不足，難以調(diào)動(dòng)興趣
評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制難以有效落實(shí)
學(xué)校或教研組支持不足
其他（請(qǐng)注明）
6. 您認(rèn)為分層任務(wù)單對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的幫助主要體現(xiàn)在？ （可多選）
提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度
照顧了差異，讓不同層次學(xué)生都有成就感
培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神
提升了閱讀理解的深度和廣度
效果不明顯，流于形式
其他（請(qǐng)注明）
第三部分：實(shí)踐與需求 （請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打“√”）
1. 在設(shè)計(jì)分層任務(wù)時(shí)，您最關(guān)注哪個(gè)層次學(xué)生的需求？
學(xué)困生（確保掌握基礎(chǔ)）
中等生（鞏固并適度提升）
優(yōu)等生（挑戰(zhàn)與拓展）
盡量均衡關(guān)注
2. 您通常如何呈現(xiàn)不同層次的任務(wù)？ （可多選）
星號(hào)標(biāo)注（★基礎(chǔ)，★★提升，★★★挑戰(zhàn)）
不同顏色區(qū)分
命名為“基礎(chǔ)闖關(guān)”、“能力提升”、“思維拓展”等
由學(xué)生自主選擇任務(wù)包
其他（請(qǐng)注明）
3. 對(duì)于分層任務(wù)單的完成情況，您通常如何評(píng)價(jià)？
統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同任務(wù)不同要求
不同層次采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
更注重學(xué)生的努力程度和進(jìn)步情況（增值性評(píng)價(jià)）
以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔
很少進(jìn)行專門評(píng)價(jià)
4. 無(wú)論您是否使用過，您認(rèn)為理想的語(yǔ)文閱讀分層任務(wù)單應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？ （可多選）
目標(biāo)清晰，與教學(xué)目標(biāo)緊密掛鉤
層次分明，梯度合理，螺旋上升
形式多樣，富有趣味性和挑戰(zhàn)性
內(nèi)容開放，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
操作簡(jiǎn)便，易于課堂組織實(shí)施
與信息技術(shù)有效融合（如在線平臺(tái)）
其他（請(qǐng)注明）
5. 為了更好開展分層任務(wù)單教學(xué)，您最希望獲得哪些方面的支持或資源？ （可多選）
優(yōu)秀的分層任務(wù)單案例集/模板庫(kù)
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與方法培訓(xùn)
校內(nèi)外同行的觀課、議課交流平臺(tái)
專家引領(lǐng)和針對(duì)性指導(dǎo)
減少其他行政工作負(fù)擔(dān)，保障備課時(shí)間
其他（請(qǐng)注明）
第四部分：開放性問題 （懇請(qǐng)您簡(jiǎn)要寫下您的看法）
1. 請(qǐng)分享一個(gè)您在使用分層任務(wù)單過程中成功（或失敗）的案例片段，并簡(jiǎn)要談?wù)勀姆此肌?/legend>
2. 對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推廣和應(yīng)用分層任務(wù)單，您還有哪些意見或建議？
問卷到此結(jié)束，再次衷心感謝您付出的寶貴時(shí)間和提供的真誠(chéng)幫助！
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